小學班主任工作中的心理健康教育探討

崔永迪

摘要：在信息化時代，小學生面臨的內容密度與學習要求都出現了顯著的變化。由于諸多現實因素的影響，學生個體可能會積攢過多的心理壓力，導致出現認知問題或行為偏差現象，不利于未來的健康發展。因此，班主任應當結合新課程標準內容以及素質教學的基礎要求，對學生進行滲透式心理健康教育。通過這種方式，能幫助學生有效抒發內心的壓力，達到良好的心理平衡狀態，避免出現不良的情緒問題，使他們能健康、茁壯地成長。在這一過程中，班主任需要深入研究并分析班級內部的學生狀態，通過針對化設計方案，對學生進行滲透心理教育，使他們能建立自身的正確認知，達到良好的發展目標。

關鍵詞：小學班主任;班級心理健康教育;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

時代在發展，社會在進步，人們的生活水平越來越高，對于下一代的教育也越來越重視，心理問題成為大家比較關注的問題。小學階段的學生年齡小，在這個年齡階段，學生容易受到周圍環境和外界事物的影響，出現心理問題的概率也相對比較大。所以在小學班主任工作中，做好班級心理健康教育是非常重要的，班主任需要主動觀察和了解學生，結合學生的實際情況，分析學生可能出現的心理問題，然后采取針對性的處理措施，更好地保證小學生心理健康發展。

一、學心理健康教育的問題

（一）學習壓力導致心理負面情緒積壓

在如今的社會環境下，學生所面對的學習壓力在逐漸增大。學校提高自身的教學水平，不斷增加學生的課業壓力。此外，學生家長對孩子寄予了厚望，希望自己的孩子能夠在各方面保持優秀，于是讓孩子參加各類課后輔導班、興趣班等，學生幾乎沒有自己的個人時間。面對學習的壓力，學生在心理上會形成負面情緒，產生焦慮、煩躁、厭學等問題，學習的積極性下降，長此以往，如果沒有正確的心理健康輔導，其身心將難以獲得健康發展。

（二）成長環境導致學生心理承受力較差

如今的小學生大多數成長環境都比較優越，而且家中的兄弟姊妹較少，都是在父母的寵愛下長大的，他們可能會因此養成過于自我的性格，與同學相處時往往不會考慮別人的感受，長此以往就會被孤立，在性格養成上容易出現缺陷，不利于其心理健康發展。另外，很多小學生的心理承受能力較差，在遇到困難挫折時容易退縮，缺乏克服困難的勇氣，心理防線容易崩塌，不利于養成堅韌的品質。

二、小學班主任心理健康教育的有效手段

（一）充分利用多樣化方式進行心理健康教育

受傳統教育方式的影響，很多的班主任以及老師都不重視對學生進行心理健康教育，只注重學生的學習成績和各項能力的提升，造成班主任自身在心理健康知識方面掌握得比較少。因此，班主任應該不斷充實自己，學習與心理健康相關的知識，同時，利用信息化網絡平臺學習心理話術以及心理健康教育的手段，這樣才能更好地對學生進行心理健康教育，為心理健康教育活動的開展奠定基礎保障。其次，為學生營造健康的課堂氛圍也尤為重要。小學生在課堂上的時間占很大比例，課堂氛圍也會直接影響他們的心理健康。由于小學生年齡都比較小，心理承受能力也比較弱，自尊心較強，很多學生在課堂上都很難承受老師的批評和責罵。所以，在課堂教學上，老師要注重批評的方式，并且在批評的過程中，時刻注意學生的心理變化，對于其出現的心理問題進行及時排解和疏導，將學生的心理健康放在重要位置，創新心理健康方式，為學生和老師創設一個平等溝通交流的平臺，并且以朋友身份進行交心活動，促進學生心理健康發展。

（二）加強隱性滲透，創設良好班級氛圍

小學班主任在進行滲透式心理健康教育的過程中，需要結合隱性原則，避免出現過于明顯的教學傾向，防止學生出現不良認知，降低整體教育的質量與效率。心理環境屬于一種無形的條件氛圍，能對小學生的思想狀態產生較為顯著的影響。站在教師的角度，心理環境控制難度較高，容易產生偏差問題，導致學生的壓力積攢過多，影響學習的質量與效率。因此，班主任教師需要從建設良好班級氛圍入手，并通過潛移默化的形式，融入心理健康教育的內容，使學生能在日常生活與學習中糾正自身的偏差認知，達到良好的學習效果。同時，優秀的班級內部氛圍能讓學生建立正確的心理平衡體系，避免學生出現壓力積攢過多的問題，有利于心理健康教育的進一步開展。

（三）利用集體活動，結合學生特點進行教育

每一個學生的生活環境和學習環境不同，存在的心理問題以及心理需求也是不相同的，所以班主任開展班級心理健康教育的時候，還需要注重對癥下藥，充分結合學生的實際情況來進行心理健康教育。而想要了解學生的實際情況，單靠平時的觀察是不夠的，班主任還需要將集體活動充分利用起來，通過引導學生參與集體活動，暴露更多的心理健康問題。同時通過集體活動，班主任還可以將一些心理健康教育知識融入其中，讓學生更好地理解和學習，促進學生身心健康發展。例如，針對學生缺乏耐心和恒心的問題，班主任可以結合“意志的勝利”主題，開展相應的集體活動，設置一些需要學生持之以恒才能完成的目標，類似“30天養成一個好習慣”等，通過這種集體活動，學生之間可以互相監督，也就更容易堅持，完成任務后，班主任再讓學生分享自己的活動體驗，學生也就能夠充分認識到恒心和耐心的重要性。

結束語

總之，如果小學生在出現心理問題后得不到及時的疏導解決，將對他們以后的成長產生非常不利的影響。在小學這個特殊時期，教師在開展班級管理工作時，應該重視心理健康教育，積極探索班級管理和心理健康教育融合的有效措施，使心理健康教育充分發揮作用，從而提高班級管理的成效。

參考文獻

[1]王征.心育與德育的整合——漫談滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施[J].教師，2016（09）.

[2]王金麗.漫談滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（31）.