五項管理背景下利用信息技術促進初中化學錯題教學的思考

陳昭慧

摘要：對于初中的學習來說，不管是哪一個科目錯題的整理都是一個非常重要的學習方式，在學習的過程中大量做題是有用的，但是在做題之后要進行錯題的整理和歸納也是很重要的，然而五項管理背景下利用信息技術促進初中化學錯題教學也是很重要的教學方式，因此教師要在課堂利用好當代的先進信息技術工程進行教學。

關鍵詞：五項管理;信息技術;初中化學錯題中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言：

化學是一個理科類的科目，因此在學習過程中和數學物理這些科目是同等重要的，因此教師在教學過程中要將學生的化學同樣重視，教師要在五項管理背景下利用信息技術促進初中化學錯題的教學，同時和學生一起利用現代高速發展中的信息技術找到最適合自己的錯題整理辦法，進一步提高學生的化學成績。

一、五項管理背景下利用信息技術促進初中化學錯題教學的意義

1.有助于滿足學生個性化需求

在學習化學的過程中實驗教學是一項重要的教學方式，然而傳統的教學方式只是讓學生單純的學習課本中的知識點，而學生對于一些稀奇的以及平常的實驗現象很難見到并且想象到的，因此在之前的學習中化學是一個非常枯燥的科目又加上教師的講課過程中只有單一的圖片和文字解釋實驗現象，然而現在的教育運用了五項管理背景下的信息技術可以更進一步提高學生對于化學學習的個性化需求。

2.提高初中學生的化學成績

基于五項管理背景下利用信息技術促進初中化學錯題的教學可以讓學生更快的將網絡信息融入到課堂中去，因此，學生在學習過程中可以更加直觀的觀察到化學方程式中出現的實現結果，更進一步的提高了學生的學習化學的興趣，讓學生在出現錯誤問題之后可以更加明確的發現是哪一步驟出現的問題，進而對于學生在錯題改正的過程中有明確目的知道自己的問題，進而找到這一知識點進行具有針對性的改錯學習，讓學生在信息技術的教學方式下一邊提高積極性和興趣一邊提高化學學習的效果。

二、五項管理背景下利用信息技術促進初中化學錯題教學的策略

1.利用網絡信息技術提高學生的積極性

現在的網絡信息技術可以更加直觀準確的讓學生觀察到化學的一系列反應，讓學生親身體驗到化學實驗的真實過程，教師在教學過程中，通過合理的利用五項管理背景下的信息技術讓學生進行學習，這種信息技術在教學過程中對于學生來說是十分新穎的，因此只要教師運用正確的教學策略，就可以更好的抓住學生的眼球進而快速的吸引他們的注意力從而提高學生學習化學的積極性，有了信息技術的課堂對于學生和教師都是十分直觀的在學習過程中，因此可以讓學生們體驗到化學實驗和化學結果的變化過程，對于課本中生硬的知識點在信息技術的課堂中有了生動的過程，這是非常吸引學生興趣的教學方式。

例如：在學習滬教版的初中化學“實驗器材”這一知識點時，因為初中學校的實驗室的化學實驗器材是十分有限的，然而化學的實驗又是涉及非常多的方面的，他可以大到宇宙也可以小到很小的微觀粒子，因此實驗器材也是十分的廣泛的，而初中的化學涉及的并沒有專業學習化學的全面，因此很多特殊的實驗器材學生們是見不到的，這時候教師就利用五項管理背景下的信息技術工程進行課堂內容的講解，讓學生通過對于視頻或者是VR現實進行實驗器材的觀察，這樣不僅僅可以讓學生對于化學有更加深刻的了解更可以提高學生們的積極性。

2.利用信息技術優化錯題整理方式

學習化學這一科目時，要有明確的學習目標以及自己的學習方式，尤其是化學屬于理科一類，在日常的學習中做題是不可避免的，然而對于錯題的整理很多學生在這個方面是非常欠缺的，因此教師在課堂中要多加注意這些同學的錯題整理，教師可以借助優秀學生的錯題整理借鑒給其他同學，但更加有效果的方式是利用五項管理背景下的信息技術促進學生的化學錯題整理，在傳統的改錯的時候，學生在本上整理好時間線以及錯題的知識點等相關內容的整理，但是在復習的時候去翻錯題本是一個很繁瑣的事情，然而信息技術的利用可以讓學生在進行錯題整理的時候更加快速準確，可以直接找到自己想要找的內容。

例如：教師在新學期的開始讓學生做的試題一直到期中考試時間做的試題，這一段時間就會有很多套試題讓學生們進行完成，如果是靠傳統的錯題整理方式，既需要學生整理好是哪一張試卷和哪一個章節出現的問題，以及這些錯題涉及到的知識點有哪些，然后等到后期的復習過程中 看著錯題本的整理十分豐富，但是在查找針對性的錯誤的時候是一件很麻煩的事情，因此這時候需要教師交給學生運用五項管理背景下的信息技術促進化學錯題的改正，讓學生根據自身情況找到相應的網絡技術進行錯題整理，從而提高錯題不會再犯的效率。

3.利用網絡的記憶性歸納分析錯題

互聯網最大的特點就是具有較強的記憶性，這個特點對于我們來說是十分受用的一項技能，人的大腦雖然足夠聰明但是畢竟記憶是有期限的，因此教師在利用五項管理背景下的信息技術促進學生化學錯題改正的過程中，可以明確的利用好這一特點，讓學生們進行錯題的分類整理，或者讓學生們根據自己對于化學知識的理解進行錯題整理，而這種錯題整理的方式在信息技術的教學方式下是不會造成知識點的丟失的，反而可以更長時間的給學生保存下來，如果學生在錯題本中記錄想過知識，在一學期的多種科目的學習下，難免會發生錯題本丟失或者混亂的現象，這時候學生所用的功勞就會全部沒有，因此利用好信息技術這個教學方式是想當受益的對于學生來說。

例如：在進行每個月的小結測試的時候，這種測試一般來說都是對于這一整個階段的教學工作的檢測，因此化學知識點也是相對于比較復雜的，而學生在進行改錯的過程中就容易造成知識點的錯記等問題，一個月的小結測試使用傳統的錯題本的方式是很好的方式，然而在學習過程中并不是只有一個月，他會有很多次的小結測試，這時候就需要學生利用五項管理背景下的信息技術進行進一步的總結，等到時候需要翻越或者查閱也是很方便的一件事情，這樣可以更好的發揮好錯題整理的作用。

結束語

總之，在當今科技發達的社會，教師在教學過程中也要利用好身邊已有的高科技信息技術，利用信息技術開展相應的課堂活動進一步提高學生的化學成績，現在的信息技術在教育方面的應用是十分廣泛的，因此教師要抓緊一切機會利用好信息技術資源促進初中化學錯題，讓學生體會到五項管理背景下的信息技術對他們起到的好處，讓他們有更加明顯的進步。

參考文獻

[1]張巧瑜.中學生化學錯題本的創建和使用益處分析[J].考試與評價，2021（04）：87.

[2]高山婷. 平板電腦在初中化學教學中的實踐研究[D].四川師范大學，2020.