小學作文教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究

荊果明

摘要：目前的小學階段中，學生們在學習語文的過程中，作文的寫作是非常難學的，教師教授也有一定的困難。在小學學習過程中，很多的學生不能掌握寫作要領(lǐng)，寫出來的作文邏輯不通、言語不明、表述不情，寫作沒有靈感等等，都是教師在教授作文路上一個又一個的難題。教師要想改變現(xiàn)在學生的現(xiàn)狀就需要積極的去尋求相應(yīng)的應(yīng)對策略。學生們學習作文的目的不應(yīng)僅存在于考試層面上，是需要學生們能夠抒發(fā)感情的，真情實感才是一篇作文的靈魂所在，教師們在教授的過程中要讓學生們感受自己的內(nèi)心深處，挖掘情感，同時讓學生們學習優(yōu)美詞句，可以描繪。因此，對于小學作文教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究展開了以下討論。

關(guān)鍵詞：小學作文;教學現(xiàn)狀;應(yīng)對策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

隨著現(xiàn)在語文教育的不斷發(fā)展，作文在語文教學中屬于重中之重。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革里要求學生們的寫作文不再是為了考試去學習寫作，而是目標在于培養(yǎng)學生們的寫作習慣，讓學生們愛上寫作從而學生們能夠進行自主寫作。現(xiàn)在的小學語文課本中，安排的許多的課文來供學生們?nèi)ラ喿x學習，然而學生們都是通過教師的講授去學習部分的閱讀文章，喪失了本地的閱讀興趣，而且沒有辦法深刻的理解文章。在這種學生學不全面，教師教不得法的尷尬處境下，學生們無法靈魂課文中的寫作感悟，更加談不上能夠獲得寫作的靈感，對學生們寫作的方面幫助不大，學生們能做的只有去摘抄一些好詞好句，不斷積累。所以教師需要將課文物盡其用，讓學生們充分學習。

一、目前小學作文教學現(xiàn)狀

目前小學生寫作文普遍存在三大痛點，第一湊字數(shù)，內(nèi)容空洞 缺乏真情實感，所寫的作文沒有達到字數(shù)要求，就生硬的湊字數(shù)，比如把“我很開心”改成我真的特別特別特別開心。第二 學生學作文通篇的流水賬，常見的日記中是這樣寫的：天天放學回家，寫完作業(yè)我就直接上床睡覺了。第三 寫作時所用的詞語過于簡單，比如今天的天氣真好，藍藍的天空。其他的就不能表達出來了。所以教師要改變小學生目前的寫作現(xiàn)狀，就需要讓小學生的腦海中充滿智慧、充滿知識，讓小學生有內(nèi)容可寫。同時，教師還要在教學過程中注重語言的表達 讓小學生們學習到如何優(yōu)美表達出來。在教學過程中，教師要教會學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，靈感源源來自于生活，感悟生活、熱愛寫作。

二、小學語文作文教學的應(yīng)用策略

2.1注重積累，學會運用

在小學階段 小學生們要想寫好作文有很多的方法，每個學期的語文課本中都有十幾篇的語文課文，每一篇的課文中都有許多的好詞好句，有的學校的教師就會要求學生們記住這些好詞好句，而有的學校教師會不做要求，但是不管教師要不要求 作為學生們都要記住這些好詞好句，這些好詞好句學生們要理解他的意思不知道的情況下可以借助字典查詢，要想寫好一篇作文是要下苦功夫的，要課下去記、去背。在一個學期過去后，學生們就會從十幾篇的語文課文中接來許多的好詞好句，那么學生們在寫作的時候，就會將這些好詞、好句都會應(yīng)用起來，并且融會貫通。

比如，在統(tǒng)編版小學語文的學習中，教師利用課文來進行作文教學。三年級上冊中《秋天的雨》的學習，這是一篇作者用來抒情的散文，其中作者運用許多優(yōu)美的話語來體現(xiàn)秋天雨景的美麗。例如“秋天的雨，是一把鑰匙…把大門打開”這段話中運用了比喻的描寫和擬人的描寫將秋天的雨生動化、形象化，給人以美的感受，教師們可以教授學生們試著模仿學習，讓學生們能夠運用這些寫作方法。在這篇課文中還存在著許多優(yōu)美的語句，能夠?qū)⑶锾斓拿利愺w現(xiàn)的淋漓精致，學生們需要將這些語句積累下來，將來在寫作的過程中學生們可以合理應(yīng)用。

2.1

有些教師在教學過程中，會要求學生們背幾十篇的語文作文，學生在寫作的時候 就會直接照抄這些背誦過的作文，教師的初心是希望學生們通過背誦這篇作文后，找到屬于自己的寫作思路，積累一些優(yōu)美的詞語、句子，而學生們卻只能照抄。作文是千變?nèi)f化的，單純靠背誦是行不通的，作文的基礎(chǔ)需要學生們掌握好，就是要求學生們掌握大量的好詞好句，背誦大量的課文或者某一篇課文的某一自然段之后，學生們要懂得如何去運用它 ，要懂得學以致用。此外大部分學生都會覺得作文非常的難，從最新的看圖寫話，到后面的寫人、寫事、寫物、寫風景、寫游記，再到六年級出現(xiàn)的感悟類文章，幾乎是讓所有的學生們都非常的頭疼，俗話說的好 想要把小學作文寫好 一定要做好這兩件事情：寫作模板加好詞好句，但是這不僅僅是作文的全部，寫作的重點一定是學生們的理解力和思維力。所謂理解力，就是當學生們看到圖片或者是題目時，就會知道中心和主題是什么，不至于讓學生們出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。思維組織能力就是學生在理解的基礎(chǔ)上可以根據(jù)自己的想象然后完整地把這篇作文組織出來，這樣就可以寫好一篇合格的作文。

比如，例如統(tǒng)編版小學語文五年級關(guān)于《將相和》這篇文章的學習，這篇課文講的是戰(zhàn)國時期廉頗藺相如的故事，這篇文章主要告訴學生們要一個國家要想堅固起來，需要的是大家的團結(jié)起來，讓學生們能夠明白團結(jié)與包容的重要性，教師在完成課文閱讀的分析后，可以根據(jù)文章的中心思想合理的給學生們出一個作文題目讓學生根據(jù)所閱讀的文章進行寫作，在寫作的過程中學生可以加深對課文的理解，激發(fā)學生思考理解的能力。在寫作的過程中，學生們可以將平時所積累的過于團結(jié)與包容的詞語語句給運用到寫作內(nèi)容上面來，也可以將課上所學的《將相和》進行合理的引用，目的在于讓學生們能夠達到學以致用的目的。通過閱讀與寫作相結(jié)合的閱讀教學方法有效的提高學生的寫作能力和閱讀能力，讓學生能夠?qū)⒆约鹤x寫共同提高全面發(fā)展，有助于學生思維能力和理解能力的鍛煉。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學過程中要以學生為中心，以學生為本，注意引導學生的學習興趣，讓學生對寫作保持積極性，通過課堂上的讀寫結(jié)合起來的不斷訓練，學生會有很多的收獲，學生的閱讀與寫作能力都會有所提高。在小作文寫作的教學過程中，教師要通過合理的教學方法進行作文教學，目的在于讓學生們能夠感受到寫作的快樂。通過教師的主要引導，對所學過的文章中的好詞好句進行素材的積累和寫作的運用，學生們的寫作水平將會有明顯的提高。在現(xiàn)在的教育背景下，教師們要勇于面對學生們寫作的困難之處，不斷的去尋求解決的辦法，讓學生們在寫作的學習中能夠有所收獲、有所體會，從而讓寫作不在困難。

參考文獻

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