利用現代化教育手段助推初中物理教學的體會

余坤勤

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

利用計算機課件輔助教學，能向學生展示當時當地無法直接看到的事物形態、發生的現象和過程，有利于學生全面、整體的認識客觀世界，建立表象。也能對抽象的概念具體化、對難以用實驗展示的現象進行模擬。但是任何媒體都是中性的，決定教學效果的不是媒體本身，而是使用媒體的方法。計算機現代化教育手段技術是教師實現教學目標的一種教學輔助手段，是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具。那么怎樣才能恰當地使用現代化教育手段課件呢？我結合自己實際教學的一些心得與體會，與大家共同探討。

一、利用現代化教育手段進行動畫模擬，創設實驗情景、提高實驗的可見度。

在物理教學中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學的效果，影響了物理教學質量，許多教師在講概念之前又不給學生足夠多的表象，而是直接提出概念，再用概念去分析其他問題。這樣做的結果往往是學生對概念的內涵與外延沒有把握，出現張冠李戴，亂套公式的情況。

利用計算機課件可以完成各種實驗的模擬，如：教學生怎樣連接電路。如果在線路板上演示，可見度很低，但利用現代化教育手段課件模擬電路的連接，就能使全班同學都能看清楚，自然就能得出串、并聯的概念。再如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實驗，學生根本看不到實驗現象。如果把這個實驗利用動畫模擬放在投影儀上，實驗現象直接放大在屏幕上，學生就會一目了然。學生有了足夠的表象，就能在想象的基礎上花較少的時間得出明顯的結論。

二、利用現代化教育手段培養學生的物理想象能力。

制作課件中，我們可以利用計算機課件有別于傳統媒體的顯示功能，利用其特有的文字語言描述功能，恰如其分地吸引學生的注意力。如利用字體大小對比、色彩反差、美術字、箭頭和方框、分離、閃爍等來突出關鍵字，從而有利于學生對表象的復述、想象。

如“牛頓第一定律”中光滑平面的理想實驗是在表象（光滑軌道、光滑小球）基礎上抽象出來的理想過程，無法用實驗來直接演示。教師可以根據伽利略的理想實驗用計算機分三次模擬仿真實驗。為了讓學生能看清小球滑動的整個過程，可以將小球的仿真過程進行慢鏡頭處理。

三、利用現代化教育手段，提高物理復習效果。

物理教學是以實驗為主要方式進行教學法的，有的演示實驗或學生實驗，在復習時由于時間的延長而忘記或記不太清楚，而復習時間又緊迫，不能把平時的教學實驗逐一做一遍，那樣費時費力，完不成教學任務。但是利用現代化教育手段將所做過的實驗“復現”出來，不僅便于學生回憶在新課學習時的實驗情景，達到復習的目的，還提高了教學效率。不至于使復習課上得枯燥無味。在復習課的訓練方面，還可以將教學內容制成填空、填圖、選擇、判斷、改錯等各種類型的標準化訓練題，讓學生親自在電腦上輸入答案，由電腦根據正確答案給出反應，學生可以很直觀的知道答案的正確與否。此類訓練題型變化多，方法靈活，反饋及時，容量大，教學效果顯著。

總之， 在物理教學中合理運用現代化教育手段這一先進的教學手段，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激活學生思維，活化課堂氣氛，擴大學生參與度，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。各位教師要致力于學好計算機、用好計算機。