核心素養下初中數學高效課堂的構建研究

劉乃璋

摘要：初中數學的基礎性和理論性比較強，在中考中占有很重要的地位，深遠的影響著學生的身心發展。隨著改革的不斷推進，核心素養的教學觀念已經深入的數學學科的教學中。數學教師要秉持培養學生核心素養的教學目標，在實際課堂教學中，首先結合多媒體教育形式，讓數學課堂變得多元化起來。其次通過強調學生參與數學知識探究的主體地位，加強學生在課堂學習中的探究能力。最后通過組織開展數學實踐活動，將數學知識以更加直觀的形式表達出來。

關鍵詞：核心素養;初中數學;構建方法中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

核心素養教學理念的提出，讓數學教師不斷的改變以往的教學形式，通過不斷的尋求和發展多樣化的教學形式，幫助學生打造一個自主、寬松的教學環境，提高學生在數學課堂學習的興致。在這一教學過程中，數學教師要密切觀察學生的行為和習慣，通過有效的將數學知識和學生的性格融合在一起，建立更加適合學生身心綜合發展的課堂教學模式，讓數學課堂不再無趣和枯燥，從而幫助學生更好的在數學知識領域中探究和學習，提高學生對數學知識探究的興趣。

一、充分利用多媒體教學，提高課堂教學氛圍

多媒體教學形式融入數學課堂當中，能夠有效的將數學知識以直觀、空間化的形式呈現出來，從而相應的減少了數學知識的難度，幫助學生建立一個輕松、自由的學習環境，加強學生在數學知識學習中的學習和運用能力。通過多媒體教學形式，能夠極大的發揮學生的主動性，提高學生在數學知識里探究的能力，有效的發散學生的數學思維，對學生綜合學習素質的提高有著積極的影響力。同時，多媒體教學形式幫助教師減少了課堂投入的時間成本，加強了數學課堂的教學效果。

例如，在教學“等腰三角形”的課堂內容時，數學教師通過多媒體播放多張有趣的圖片的形式，讓學生從第一排第一個同學開始，逐一回答圖片是否具備等腰三角形的特征。教師讓學生記住自己回答的題號，最后由教師通過在多媒體上公布答案的形式，讓學生更好的學習和理解本節的知識內容。在本節課堂教學中，數學教師將多媒體融入到課堂教學中，能夠有效的提升整體學生對課堂知識學習的動力，加強學生運用聯想解決數學問題的能力，提高了學生綜合學習素養。

二、強調學生主體地位，引導學生自主合作學習

數學知識的探究性非常強，僅憑借教師的講授很難讓學生靈活的運用數學知識，不利于學生以發散性的思維進行數學學習，降低了學生在課堂學習中的積極性，讓學生總是在被動的情況下學習。因此，數學教師要不斷的優化教學形式和方法，讓學生能夠以主動學習的精神參與到課堂教學中，強調學生在課堂學習中的主體地位。這樣學生才能以自主學習的觀念，更加積極的研究和探索數學知識，強化數學課堂的學習的效果，對學生綜合學習能力的提高有著良好的促進作用。

例如，在教學“角平分線”的課堂內容時，教師首先通過簡單的介紹，讓學生明白本節課堂教學的基本內容。接下來教師通過讓學生進行分組討論的形式，研究本節課堂的教學內容。最后教師以小組為代表排斥小組成員為大家進行講解，然后教師以旁觀者的角度加以指導和引申。在本節課堂教學活動中，教師通過將課堂讓給學生的方式，加強學生自主參與課堂學習的能力，有效的帶動學生對本節課堂內容探究的興致，提升了學生對課堂學習的積極性。

三、積極開展實踐活動，加強學生感知能力

學生比起被動的聽講的學習模式，更喜歡在數學實踐活動中進行鉆研和探究。這就要求數學教師通過不斷的組織數學教學活動，為學生創造一個可以自由發揮創造的機會，提高學生在課堂學習中的興致，幫助學生在有趣的活動中更好的理解和吸納數學知識點。通過實踐教學的數學課堂形式，能夠讓課堂氛圍變得輕松起來，這樣學生在學習起來才會以最大的熱情進行探究，在有效的放松學習壓力的同時，能夠感受到數學學習的魅力，提高在數學課堂上投入的精力。

例如，在教學“一元一次不等式”的課程內容時，數學教師通過以“競賽游戲”的形式，對全班學生進行合理的分組，以小組為單位讓學生通過競賽的形式，學習本節課堂內容。在本節課堂教學中，教師引領學生積極參與到課堂學習當中，幫助學生運用有趣的競賽游戲，提高學生參與課堂學習的積極性。學生通過在游戲實踐中學習，加強了學生對數學知識的掌握能力，提升了對數學知識學習的思考能力，促進了學生個體的綜合發展。

總而言之，在核心素養的教學理念下，教師應該具備用創新的眼光參與到數學課堂教學中，以便創建完善的數學教學機制，降低數學理論知識在理解上的難度，為學生建立開放、趣味的教學場景。這樣，有利于學生以發展的眼光看待數學問題，提高學生對數學知識的理解和運用能力，幫助學生可以以最直接、簡單的方式建立自身的數學知識體系。學生不斷的加強在課堂學習中的主體作用，能夠以更加積極的態度投入到課堂實踐活動當中，加強自身在學習活動中的美好體驗感。

參考文獻

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