新課改下的初中物理教學

胡濟亮

摘要：隨著社會不斷進步，社會對人才的要求越來越高，而人才也成為社會不斷進步的重要動力，因此，對人才的培育越來越重要。如何培育綜合性的人才是教育工作者值得重視的問題，我國的教育機制不斷改革和發展，結合當下的新課改進程，本文探究新課改下的初中物理教學有效途徑。

關鍵詞：新課改;初中物理;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

課堂教學是開展教學工作的主要手段。總的來說，教育績效的好壞直接決定了學生學習成果的好壞。在傳統的課堂教學模式下，許多傳統物理教師習慣于簡單的知識灌輸的教育方式，導致課堂上籠罩著一種極度壓抑和枯燥的氛圍。即使我們的物理老師嘗試活躍課堂，學生也只會消極接受這些物理知識點。學生們花費了大量的時間和精力，但是教育結果不能令人滿意。物理課程標準明確指出：培育學生自主學習習慣，激發學生對物理的學習興趣，以更積極開放的方式學習。為此，物理教師應采取靈活多變的教育策略，增強學生的知識積累，培育學生們物理技能，提高學生探究問題的能力。對此我們物理教師應該尋求拓展學生的思維，利用他們的潛力，合理設計多樣的教學環節，最大限度地提高課堂教學的有效性。

一、初中物理教學現狀

新課程改革規定了減輕學生們的學習負擔，讓學生有更多的空間和時間自己支配，從而減少學生在課堂上教學的時間，減少物理教學的時間。但是物理教學的內容并沒有相應減少，導致教學時間和內容的矛盾明顯，在這種情況下，教師只能簡化自己應該詳細講解的知識，而無法深入地鉆研自己的講解，影響了教育的有效性。此外，很多物理老師依然遵循傳統教育的理念和方法，把老師當成教學過程的關鍵要素，不從應試教育中走出來，只求提高學生考試的成績，忽視學生的實踐能力。這種方法不僅干擾了物理科學的本質及其教育特點，而且導致學生因枯燥的教學而失去對物理的興趣，限制了中學物理教學有效性的提高。毫無疑問，書本教材是學習物理的重要途徑，老師和學生的活動都是圍繞物理課本展開的，在初中物理教育中，如果教學內容局限于書本內容，教育活動將變得僵化，與現實生活聯系不緊密，學生的創造性思維和自我研究能力得不到培育，降低物理教學的有效性。總之，填鴨式教學只會降低物理教學的有效性，挫傷學生對物理的學習興趣。

二、初中物理教學的有效策略

（一）利用物理實驗進行物理問題的創設

物理老師在課堂教學中要利用好實驗教學，培養學生實踐能力。物理本身就是一門需要實踐的學科，如果物理老師在教學中使用實驗進行教學，這不僅會讓課堂更有活力和趣味性，還會讓學生在物理領域有效地學習和研究物理知識，并且可以構建學生自我研究和實踐的能力。在實驗過程中，教師要將學生分成小組進行物理實驗，當然物理老師要允許學生們在實驗過程中犯錯，讓學生在課堂上進行大膽的實踐和創新，讓他們在課堂上加深對現象和問題的理解，培養他們獨立探索和應用這些實踐的能力。此外，通過開展物理實驗，教師可以在實驗過程中發現學生的一些問題，教師可以在旁邊引導學生糾正這些做法，使學生更容易記住錯誤并及時糾正。與此同時，教師可以在實驗課中觀察到學生實踐能力和理論知識的差距，使教師能夠通過調整教學方法和教育節奏以及調節不同的教育水平來提高學習效率。

（二）利用生活實際進行物理問題的創設

物理老師在傳授物理知識時，要注重理論結合實踐，讓學生在生活中學會觀察和發現，培養學習物理的興趣。教材上的物理知識都源于實踐，同時又受到實踐的指導，實踐可以檢驗理論。因此，在物理教學實踐中，教師應該注重理論結合的實踐，而不僅僅是純粹的理論教育。在為學生提供扎實的基礎知識的基礎上，應盡一切努力使這些知識與學生們周圍的生活實際相聯系，從而培養他們學習物理的興趣。此外，由于物理科學與人們的生活密切相關，教師應該積極引導學生進行觀察和發現，并鼓勵他們利用自己獲得的知識來分析他們所看到的一些物理現象，這增強了他們學習物理的好奇心，從而有助于培養他們在工作生活中識別、分析和解決問題的能力。

（三）加強學生小組學習，解決物理難題

在信息技術的背景下，新的教育模式正在不斷發展。該方案的主要目標是改善學生在課堂上的狀況，并為他們融入課堂創造有利的教育環境，從而提高課堂教育質量。另一方面，協作小組教育模式可以通過課堂上的團隊合作，鼓勵學生深入學習和研究，特別是在物理領域，使學生能夠在團結互助的框架內完成任務。積極參與學習有助于提高學生的學習興趣，讓他們以真正獨立的方式學習，在課堂上獲得更大的自主權。

例如在學習“電阻定律”一課時，老師們可以大膽創新，改變傳統的帶領學生瀏覽課本上的演示實驗，將學生分為幾個小組讓學生們親自動手，小組合作探究，共同研究導體的電阻R與它的長度、橫截面積、導體的密度的關系。物理老師將實驗材料分發給每個小組，每個小組制定方案，進行實驗探究。小組密切配合，發揮團體精神，有效地完成教師的課堂任務。在小組合作過程中，學生們既掌握了電阻定律的相關知識，還鍛煉了他們的動手能力和探究能力，提高了物理課堂教學的有效性。

三、總結

新課改下中學物理教學以學生的主體為中心，為他們提供真實有趣的教育情境，激發他們對物理學習的興趣，關注學生在課堂上的體驗，在增強物理知識意識的基礎上促進他們智力的發展。物理老師應通過為學生創造探究性學習環境，在學生交流和師生互動的背景下，增強學生的探究能力和創新意識，增強中學物理教育的有效性。

參考文獻

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