人工智能在信息技術課程的教學實踐

孫國賢

摘要：隨著信息科技的發展，以及我國在信息技術課堂取得了越來越多良好成就，新課改眾多變革之下，培養學生信息意識和信息技術核心素養成了教師教學中必不可少的著重點之一。本文就人工智能在信息技術課程的教學實踐展開論述。

關鍵詞：信息技術課堂;信息意識;核心素養 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

人工智能是引領未來世界發展的新型戰略性技術之一，真真切切的影響著當今社會的方方面面，重視人工智能教育并運用于小學教育之中便如同在學生階段的孩子中種下信息技術的種子，讓其在往后的發展中更加適應和順遂社會的飛速發展，并以此為前提為其人生成長發展打下良好基礎。

一、分析信息技術課堂現狀

隨著信息技術課堂的普及和課堂實踐運用，信息技術教育已經不知不覺成為了當代課堂教育和學生綜合素養培養不可或缺的部分，從稚嫩階段初步躍入成熟階段，單單是信息技術的表層運用講解，在課程初期弊端并不明顯，但隨著社會進步和課堂進程加快，新課改標準不斷變化信息技術表層運用以及無法滿足當下課程發展變革，教師若想達到課堂高效化目標就要根據實況做出教案調整。

信息技術是應用信息科學的原理和方法對信息數據進行采集、處理、傳輸、儲存、表達和使用的技術。而人工智能是對人的意識、思維的信息過程的模擬。

例如浙教版七年級信息技術課程，第一課《認識多媒體》的講解過程，對于多媒體發展歷程以及多媒體現實利用途徑，教師可以采用讓學生觀看紀錄片的形式讓學生對多媒體發展歷程產生初步認知，但學習信息技術的應用過程，如果只是簡單的課件或視頻教學學生很難對信息技術有感同身受，也很難在晦澀難懂的文字中體會信息技術的精神更不必說培養信息技術的核心素養了。

二、探究人工智能在信息技術課程教學中的運用方法

人工智能不同于傳統的機器人，傳統機器人只是代替人類做一些已經輸入好的指令工作，而人工智能則包含了機器學習，從被動到主動，從模式化實行指令，到自主判斷根據情況實行不同的指令。在信息技術課程的教學過程中運用人工智能不僅能讓學生學習過程中身臨其境，同時讓學生在原本枯燥的課堂中增加記憶點，點燃學生的課堂積極性和熱情，在人工智能的加入下更能體會信息技術核心素養。

例如在浙教版八年級信息技術講解的第十五課《認識python》一節中，只是通過了解課本知識講解和學生想象就未免少了些“味道”，但是如果將人工智能的模擬AI技術運用到課堂之中，場景化教育可以讓學生更加真切的感受課堂的魅力，并切實理解課本中關于形象圖標的內容，使得學生在原本枯燥的信息技術課堂中擁有更多記憶點，理解運用Python并激發其好奇心和課堂熱情，為信息意識的培養創造條件。

“信息無處不在”信息就隱藏在我們身邊，簡單的口頭交流很難讓學生真正理解這句話的含義，而人工智能的運用讓這句話不在局限于文字之中，而是鮮活的展現在學生面前，這對于課堂高效性的提升，以及學生觀察力的培養有很重要的意義。

三、探究人工智能對于教師教案預備的幫助

AI不是簡單的生活輔助工具，更是增強人類技能和幫助人類做出決策的重要工具，人工智能不僅能幫助學生更好的融入課堂，更能幫助教師實現教案的規范化和生動化，并讓這一流程簡單高效的推動發展。

例如在浙教版七年級信息技術的《音頻數據處理》的備課中，教師就可以通過人工智能技術幫助收集課堂所需資料，并進行大數據人工篩選出更適合學生理解的資料數據，這一過程比起原來教師備案的網絡信息收集，便捷許多更提高了教師的工作效率，為高質量課堂打下良好基礎。

四、探究人工智能在教學中的門檻

人工智能可以創造出與人類智力相仿的具有獨立思考能力并單獨做出決斷的智能數據機器，甚至在一定程度上可以幫助教師在課堂中承擔部分教師原有職能。但科技發展本就各地不均，人工智能技術的普及也有高有低，雖然在部分領域人工智能已經取得長足進步，但是真正將人工智能引用于課堂之中仍然需要一定門檻和時間，其中基本提出的科技水平和學校場地配適度都有很高的要求。

例如人工智能研發出的虛擬導師，教育機器人，場景式教育等，都為信息技術教育提供了更多的可能性，對學生對精準化學習提供了更多的便利，但這種便利往往出現在一線城市的教育之中，更多的偏遠地區的信息技術教育扔停留在簡單的多媒體和課本教育的層面上。如何讓人工智能教育更多的運用于信息技術教育之中是很多人要考慮的問題。

結束語

綜上所述，人工智能運用于信息技術教育中對學生的信息意識培養和核心素養提升有必不可少的關鍵作用，為此后學生的全面發展異常重要同時對于老師的教案備課和課堂高效化質量化的提升備下良好前提基礎，但人工智能的實踐應用仍有一定的門檻，若想真正普及發展人工智能信息技術課堂，社會和學校都要不斷努力，過程中不斷提出問題并解決問題，才能讓人工智能在以后的普及中更具魅力。

參考文獻

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