小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)途徑

楊路果

摘要：在開展語文教學課堂的時候，教師都需要讓學生意識到閱讀是獲得知識內(nèi)容的非常重要的途徑，而且通過閱讀能夠幫助學生對于文章內(nèi)容進行合理的記憶，但是有很多學生在閱讀的過程中并不能夠獲取到非常有用的信息，所以在學生語文基礎(chǔ)比較薄弱的教學前提下，教師都可以先開展多種形式的朗讀活動，這樣才能夠讓學生對于自己的生活閱歷變得更加的豐富，而且也能夠?qū)τ谡Z文教材中的很多事物，以及很多現(xiàn)象，進行深入的解讀和理解，因此，本文就小學語文教學中學生勞動能力的培養(yǎng)途徑，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀能力;起到榜樣作用;多樣化的教學方法;給學生提供平臺 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

學生在學習文本內(nèi)容的時候，因為自身的語文基礎(chǔ)并不是特別的牢靠，所以在學生學習語文文章重點點的時候都會感覺到非常的困難。因為學生對于詩詞歌賦的印象以及對于不同的意境的渲染，在理解的過程中會出現(xiàn)非常多的困難，所以這樣就會導致學生在語文課堂中的學習水平?jīng)]有得到良好的發(fā)揮。很多學生往往對于一個知識點只是理解其表面的含義，并不能夠?qū)τ谄渲芯唧w的深刻的含義進行合理的解讀。這也正是語文知識內(nèi)容教學的比較困難的地方，所以教師都需要先培養(yǎng)學生的朗讀能力，因為學生在朗讀的過程中，可以有效的增強自己對于信息點的記憶，而且也能夠激發(fā)學生的學習情感，讓學生逐漸的融入到對于不同文本知識內(nèi)容的閱讀中去。教師在基于不同的教學方面對于學生的朗讀能力進行合理培養(yǎng)的前提下，都需要結(jié)合當前的教學實際的現(xiàn)狀，這樣才能夠?qū)⒍喾N教學策略都發(fā)揮出應有的教學水平。

一、教師示范朗讀，起到榜樣作用

在從多個教學方面中，對于學生的朗讀能力進行合理培養(yǎng)的前提下，教師都可以為學生示范不同的朗讀技巧，這樣才能夠引導學生進行積極有效的模仿。

例如，在教授學生學習《烏鴉喝水》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在遇到困難的時候往往會有多種多樣的情緒反應，但是很少有學生能夠保持冷靜積極的心態(tài)，去面對即將要發(fā)生的問題，但是在這一篇文章中，烏鴉在非常口渴的情況下也能夠急中生智，想出能夠喝到水的方法，所以教師都需要讓學生從這個問題中進行合理的反思，而且教師在為學生進行文章內(nèi)容朗讀示范的前提下，都能夠為學生起到良好的榜樣作用，并且不斷的讓學生將文章中閱讀所得到的問題與自己的生活實際現(xiàn)狀進行有效的連接，這樣才能夠促進學生保持良好的邏輯思維。

二、多樣化的教學方法

多元化教學方法的應用，在信息化的教學時代中是非常普及的，所以教師在培養(yǎng)學生的朗讀能力的同時，都可以為學生播放不同的音頻內(nèi)容，這樣能夠讓學生將自己的情感帶入到不同文章的朗讀過程中去。

例如，在教授學生學習《小蝸牛》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在閱讀這一篇文章里面的時候，都可以通過大聲朗讀的方式，不斷的增強自己對于文章中重要信息的獲取。而且教師在運用多樣化的教學方法與學生建立良好的溝通關(guān)系的同時，也能夠讓學生對于小蝸牛的特點進行有效的理解，這樣學生才能夠在描寫動物的時候，能夠從自身觀察的角度中出發(fā)，所以在構(gòu)建高效的課堂教學模式的前提下，教師都需要逐漸的引導學生掌握自己的學習方式，這樣才能夠讓學生主動的在課堂上學習過程中，推動自己在課堂中的學習進度，提高學生在課堂中對于文章朗讀的技巧。

三、給學生提供表演、展示朗讀能力的平臺

在為學生創(chuàng)設不同的朗讀學習平臺的前提下，學生都可以更加完整的展示自己的朗讀能力，以及自己在朗讀過程中所遇到的這些問題，而且教師也能夠通過女學生良好的互動和交流，幫助學生進行文章內(nèi)容的朗讀，提升學生的朗讀技巧的運用。

例如，在教授學生學習《一分鐘》這一章節(jié)內(nèi)容時，一分鐘能夠做的事情是比較多的，但是學生在學習知識內(nèi)容的過程中，就會了解到一分鐘是包含60秒的。但是對于學生而言，一分鐘能夠做到的事情都有哪些呢，教師在讓學生進行合理的討論的過程中，就可以讓學生通過自己在日常生活中的事例進行合理的列舉。這樣才能夠逐漸的幫助學生建立對于不同知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而且教師在讓學生對于不同的知識內(nèi)容的學習都變得更加具有趣味性的同時，學生才能夠逐漸的顯現(xiàn)出自己的學習潛力。所以在這個過程中，教師都需要為學生提供表演以及展示朗讀能力的教學平臺，而且在課堂中也可以為學生進行不同朗讀教學活動的開展，讓學生在積極參與的過程中，逐漸的提升自己的朗讀能力。

總而言之，對于學生朗讀能力的培養(yǎng)，教師也需要了解到學生的語文實際的學習基礎(chǔ)，這樣才能夠逐漸的幫助學生找到適合自己的朗讀方式，而且也能夠讓學生在朗讀的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)文章中的情感的表達和走向，這樣學生對于文章的布局結(jié)構(gòu)才能有有一個比較準確的分析。教師在讓學生對于不同的文本內(nèi)容進行合理朗讀的前提下，也可以為學生選擇不同的朗讀角色，這樣學生所能夠體會到的朗讀的樂趣，才可以變得更加的豐富，所以在這個過程中，教師都需要為學生搭建不同的朗讀學習的平臺，能夠讓學生的朗讀能力得到有效的發(fā)展。

參考文獻

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