如何提高農村小學年輕教師專業技能的策略

謝鉛鉛

摘要：教師的專業技能關乎著學生的成長，小學教師的任務更是重中之重。隨著教育行業的擴大，許多年輕教師進入到農村進行教育教學。基于此，本文以農村小學年輕教師為研究對象，闡述小學教師專業技能的內涵，在專業技能培養過程中碰到的問題，最終提出策略來解決問題，從而提高小學年輕教師的專業技能，促進年輕教師的成長及帶動學生的發展。

關鍵詞：農村小學教師;專業技能;自身素養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

由于素質教育貫徹到教育教學中，老師的專業技能和教學方式都需要逐步提高才能適應學生的發展性。年輕教師大部分都是剛從學校畢業出來，還不能夠完全適應自己的教師身份，專業技能方面則需要逐步提高。此外，農村條件和城市條件有偏差，則更需要年輕教師用心以及不斷的提高自身的學習。

一、新課程背景下農村小學教師專業技能的內涵

作為剛踏入教師行業的農村教師，了解專業技能內涵是教學實施的基礎。教師專業技能主要指：教師在結合一定的教材基礎下，根據自己所學習的專業知識，在教學過程中展現出來的過程。然而農村學校由于教學設備有限、教師也相對較少、師資力量強薄弱，學生所接收的知識基本源自于老師。由此可見，專業技能可以顯現出教師的教學能力水平，影響到學生的學習方式，因而提高農村小學教師專業技能的任務是非常重要且必要的。

二、農村小學年輕教師專業技能培養中存在的問題

1.對“三維目標”理解不到位

“三維目標”指知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。對于新進的農村年輕教師而言，很難真正做到三者相結合、相統一，難以真正理解三維目標，往往注重其一而忽略其二，從而影響到專業技能的提高。

2.教學能力不強

由于處于農村地區，招聘的年輕教師有的畢業于師范院校，有的畢業于非師范院校，雖然上學期間學習了相關的教育教學理論以及通過相關實踐掌握了基本的教學方式，但與實際教學還具有一定的偏差，從中可以發現理論與教學很難做到相互融合。并且由于招生規模在擴大而影響學生的實習期，導致實際教學經驗不足，很難勝任其教學工作。

3.教師專業技能訓練評價體系相對不完善

教師專業技能評價體系是教師綜合教學技能發展的風向標。但由于農村條件相對薄弱，對于教師的評價體系也不夠重視，而是把更多時間放在如何提高學生的成績中。且農村教師更注重學生成績的培養，年輕教師由于經驗不足更多的會向老同志學習，繼而在提高自身技能這塊缺乏主動性與積極性。

三、農村小學年輕教師專業技能的培養途徑

1.學習基本教育理論，正確理解“三維目標”

對于剛進入教育行業的年輕農村教師，做到“三維目標”很難，但自身學習性強、吸收東西快，因而也是最好的學習時機。首先要結合課本、課件以及借助課外資料對基本知識與技能進行掌握，才能更好的傳授給學生;其次，自身要不斷學習并運用不同的教學方式，通過不斷嘗試選出學生最喜歡且最適應的教學方式，促進學生主動發展;最后，學生不僅要學習相關知識還要學會做人的基本標準。因而在授課過程中要讓學生有主觀能動性，關注學生的情感，充分了解學生的需求，培養正確的價值觀。這樣也能夠讓學生和教師形成良好互動，呈現出非常好的課堂。

2.教師苦練內功，全方位提升自身素養

首先，一旦踏入教師行業就要樹立終身從教的理念，保證每天都要汲取到新知識能更好的教與學生，成為一名受人尊敬的名師;其次，由于自身的實踐意識相對薄弱，因而要多次結合具體教學實踐活動來加強對于理論知識的學習，并且將兩者互相融合，以此來找到正確、最適合學生的教學方式;最后，因為年輕教師算是剛接觸教育行業，要更努力的專研教材，不斷的提高學科專業的知識能力，只有自己的知識海洋在不斷擴大，才能有更好的輸出。并且教材是年輕教師專研的基礎也是最好方式，也是與學生達到契合的最佳途徑，因而年輕教師要充分利用教材，讓教材的作用充分體現出來。

3.建立和完善農村小學年輕教師專業技能評價體系

專業技能評價體系能夠使制度更加完善也能讓年輕教師充分認識自己，作為教學的基石。首先，教育部門應從教師基本職業素養、教學方式、專業知識等方面制定體系，讓教師明白其中的重要意義;其次，學校不僅僅要抓學生的升學率，還應當將專業技能放入考核中、晉升中，這樣的方式才能夠讓教師更注重專業技能的培養，只有在非常重視的情況之下，年輕教師才會更努力去做且做到，從而提升其專業素養。

年輕教師不管是從專業知識、能力、教學方式相對老教師而言都是相對薄弱的，并且也是需要不斷學習和歷練的。恰恰這時候的教師也是最服從安排的，因而從他們剛進入教學中，就該讓他們正確理解“三維目標”，制定相關技能體系，樹立終身學習、終身從教的理念，一步步走向教育當中去。在不斷的培養過程中，年輕教師的專業技能必然能更上一層樓。總之，農村年輕教師應該要高標準、嚴要求培養自身的相關技能，最終促進學生的成長。

參考文獻

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