基于學(xué)生審美能力發(fā)展的高中音樂鑒賞教育創(chuàng)新

侯珊

摘要：在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，音樂課程質(zhì)量對(duì)高中生的影響越來越大。高質(zhì)量的高中音樂課程不僅能夠拓展學(xué)生的音樂知識(shí)、鍛煉學(xué)生的基本音樂技法，同時(shí)還能夠使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的藝術(shù)審美能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是當(dāng)前，眾多教師更關(guān)注學(xué)生音樂基礎(chǔ)演唱能力的發(fā)展。因此，本文重點(diǎn)探究了高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的主要策略，以期提升高中音樂課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中音樂;審美能力;教學(xué)創(chuàng)新中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

高中是學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)審美能力的重要時(shí)期，音樂課程教師在這一時(shí)期創(chuàng)新鑒賞教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠豐富音樂課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的音樂視野，同時(shí)還能夠使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)感知作品內(nèi)涵，豐富學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。然后在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)過程中，眾多教師的教育重點(diǎn)放在了學(xué)生音樂演唱等主要能力的發(fā)展上，對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力的發(fā)展重視程度不足。由此可見，創(chuàng)新高中音樂鑒賞課程教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力是極為重要的。

一、結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在高中音樂作品中，無論是作品的情感還是音樂節(jié)奏，或者不同樂器所構(gòu)建出作品意境都具有一定的理論性與抽象性，然而高中生受個(gè)人年齡階段和思維能力的限制，在進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中一直缺乏相應(yīng)的抽象思維，對(duì)音樂作品的主要情境和背后的思想情感理解有限，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人審美能力不足。那么在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，推動(dòng)音樂課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的有融合，成為現(xiàn)代高中音樂課程教育創(chuàng)新的重要方式。教師可以借助直觀的視聽語言為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的課程情境，深化學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)。

比如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《一個(gè)華沙幸存者》這部作品的片段內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)二戰(zhàn)時(shí)期納粹德國在波蘭的惡行不夠了解，同時(shí)對(duì)二戰(zhàn)時(shí)期猶太人的悲慘遭遇也沒有感同身受的體會(huì)。那么這種問題就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部作品的理解能力有限。為了有效解決這種問題，我在備課階段就為學(xué)生提前下載的關(guān)于《奧斯維辛集中營(yíng)》《辛德勒的名單》《浴血華沙》等相關(guān)電影的片段，然后在作品內(nèi)容展示過程中我再為學(xué)生講述《一個(gè)華沙幸存者》作品內(nèi)容的主要思想情感和主要特點(diǎn)，這樣，學(xué)生對(duì)作品片段的理解就會(huì)更加深刻，作品審美能力也會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展。

二、創(chuàng)新音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

常言道實(shí)踐出真知，在高中音樂作品中無論是主要的作品內(nèi)容情感還是作品節(jié)奏所反映出來的深刻思想內(nèi)涵，都需要教師借助相應(yīng)的課堂活動(dòng)為學(xué)生展示，或者讓學(xué)生自己感受作品思想情感。在當(dāng)前的高中音樂課程教學(xué)中，眾多教師一般采用“教師領(lǐng)唱+學(xué)生跟唱”的音樂教學(xué)形式在，在這種課堂形式下，音樂活動(dòng)的作用被忽略，并且學(xué)生的課堂主體地位。那么我們?cè)谡n堂中要?jiǎng)?chuàng)新音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

比如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《祖國頌》的相關(guān)作品內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解，同時(shí)在提高學(xué)生在音樂鑒賞過程中的參與度，在課程教學(xué)的同時(shí)我根據(jù)學(xué)生的不同音樂基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了音樂演唱小組的劃分，為學(xué)生挑選了包括《祖國頌》在內(nèi)的多項(xiàng)愛國主義歌曲，要求學(xué)生以混唱、大合唱、“獨(dú)唱+合唱”等不同形式開展歌曲演唱活動(dòng)。通過這樣的音樂演唱形式，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)作品中所飽含的愛國主義思想的理解，同時(shí)還能夠在與同伴合作的過程中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，并且感受到作品內(nèi)容情感的過程中養(yǎng)成良好的藝術(shù)審美能力。

三、構(gòu)建表演情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在音樂課程教學(xué)過程中，課堂情境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。良好的音樂課堂情境不僅能夠深化學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠建立作品內(nèi)容與個(gè)人實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受音樂作品內(nèi)容的主要情感，從而在深化學(xué)生作品理解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂課堂參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品審美能力的提升。

比如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《松花江上》這篇作品的主要內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“九一八”事變時(shí)期我國東北地區(qū)人民的悲慘遭遇理解不夠深刻，對(duì)作品中那種悲涼的心境不夠理解。因此在這節(jié)課程中我不僅組織學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲的主要內(nèi)容和演唱技巧，同時(shí)也為學(xué)生下載了課堂舞蹈內(nèi)容，要求學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，通過肢體語言來感受這首歌曲中的主要作品情感。這樣，學(xué)生們?cè)诟S作品內(nèi)容進(jìn)行有效舞蹈動(dòng)作練習(xí)的過程中，不僅能夠理解歌曲的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及舞蹈動(dòng)作所表現(xiàn)的苦難生活下的悲痛思想，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人審美能力和鑒賞能力的提升。

結(jié)語

綜上，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，音樂課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展十分重要。高質(zhì)量的音樂課程教學(xué)是拓展學(xué)生音樂知識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)人審美素養(yǎng)的重要途徑。針對(duì)現(xiàn)階段音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力不足的問題，音樂課程教師可以從構(gòu)建課程情境、創(chuàng)新音樂活動(dòng)、設(shè)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容的角度來創(chuàng)新音樂課程教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的音樂課程參與，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美能力和思想道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟珊姍.數(shù)字化環(huán)境下高中音樂鑒賞教學(xué)[J].啟迪與智慧（中），2021（09）：68.

[2]郭燁坤.音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2021（08）：67.