初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究

蔣奎

摘要：隨著教育形式的不斷變化，新課標對于初中英語的教學目標也因此發生了一定變化，不僅掙脫了傳統教學理念的束縛，還逐漸形成了以學生為中心的課堂教學模式。小組合作學習法是一種可以有效提高學生課堂學習質量以及教學效果的有效方法，理應也可以在初中英語教學中發揮同樣的效果。那么應該怎樣把小組合作學習方法運用在初中英語的課堂教學當中？本文對此進行了深入探究，并提出了幾點建議，以促進小組合作學習方法在初中英語教學過程中的更好應用。

關鍵詞：初中;英語教學;小組合作學習;運用研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

與傳統“滿堂灌”的教學方法相比，小組合作學習方法具有諸多優點，不僅可以給學生營造一個開放自由的學習氛圍，使學生以更好的學習狀態投入到課堂教學之中，還可以不斷加強師生之間的情感交流，促進學生的全面發展。如果把這種教學方法應用在初中英語的課堂教學中的話，不但能促進學生英語聽、讀、說、寫能力的同步提升，還能使初中英語課堂的教學效果越來越好。

一、根據學生的個性差異性，對學生進行小組劃分

學生之間是存在個性差異性的，所以，在實際的教學過程當中，老師不能按照“一刀切”的形式對學生設定標準。讓學生進行優勢互補、實現全班學生的共同提高是開展小組合作學習方法的根本目的，因此，如何對小組進行分配至關重要。首先，老師可以根據學生的平時成績，對學生的英語水平進行劃分，主要分為三個等級：基礎好的、基礎一般的以及基礎弱的;然后，老師可以把學生每6個人歸為一組，并盡量保證每個小組都有英語能力好的學生和基礎比較差的學生，使得每個小組之間的水平均衡化;最后，老師可以根據具體的教學內容確定合適的競賽主題，可以是單詞記憶大賽，也可以是英語故事演講比賽等，目的在與激發學生對于初中英語的積極主動性，便于老師對于學生英語能力變化的更好掌握。總之，合理的小組劃分是實現學生英語能力同步提高的重要基礎，同時也是促進課堂教學活動更好進行的重要保障。

二、開展小組合作趣味活動，提高學生的合作競爭意識

在對學生進行高中英語課堂教學的時候，老師可以通過英語競賽或其他形式開展一些課內外的趣味性活動，比如單詞記憶大賽、辯論賽等等。首先，老師應該根據學生的實際英語水平有一個大致的把握，然后把學生合理的分為幾個小組進行比賽，以此培養學生的合作競爭精神，使學生對于初中英語的學習熱情得到有效激發。

比如，在講到Unit 4“Green worlds”一節內容時，老師就可以舉辦一個以“綠色植物”為主題的英語單詞大賽，以此調動學生的學習積極性以及合作競爭意識。游戲規則如下：讓學生用英語說出一種綠色植物并拼寫正確記為一分，如果有任意一處出錯或重復則不計分。待游戲結束之后，根據分數高低找出前三組為優秀小組，并對其進行口頭鼓勵和物質獎勵。為了得到老師的夸獎和鼓勵，學生們就會很快把自身的注意力轉移到競賽主題上來，并與其他小組成員進行積極討論和舉手發言。最后，老師要嚴格按照比賽規則對學生進行鼓勵，并激勵其他小組以他們為榜樣，不斷提高小組的團隊協作能力。這樣做不僅可以提高學生參與課堂活動的積極性，提高學生的課堂效率，還可以讓學生在無形中培養良好的團隊默契，進而不僅學生小組合作意識的不斷提高。

三、定期進行教學評估，有效提高小組合作效率

教學評估是提高課堂教學質量的有效手段，所以，初中英語老師要定期對學生的合作學習成果進行教學評估，這樣做不僅有助于老師對學生的實際英語水平有一個更好的把握，還可以及時的發現學生在學習過程中存在的問題，以便學生更好的改正并不斷完善自身的知識技能，使學生的英語成績不斷進步。

比如，在教學Unit 11“ Key to success”時，老師就可以以提問的形式測試學生對這一單元單詞以及詞組的掌握情況。由老師隨機讀取學號選人，當老師提出“趨向”的漢語時，學生需要及時的說出“tend to do”，答對所在小組加一分，答錯減一分，最后根據小組的總成績去判斷學生的學習效果。但需要注意的是，老師要采用合適的語氣去進行教學評價，對于英語水平進步比較大的小組進行鼓勵，不斷提高學生的學習欲望。對于英語水平落后的小組，老師不能一味的批評和謾罵，而應該引導學生向優秀的小組看齊，提高學生的學習自信心，使學生能夠跟隨大部隊的腳步不斷提高自身的英語水平。

四、結語：

總之，小組合作學習方法可以在初中英語的課堂教學中發揮很重要的作用，不僅可以實現老師與學生角色的互換，把學生對于初中英語的學習欲望充分的激發出來，還可以培養學生的團隊協作精神，使學生的英語素養得到不斷提高。因此，在對學生開展初中英語課堂教學的時候，老師要不斷提高自身的文化水平，并積極采用小組合作學習方法對學生展開教學，在不斷提高學生英語水平以及課堂教學效率的同時，促進學生的全面發展。

參考文獻

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