新時代背景下農村留守兒童生命教育探究

蔡孟國

摘要：新時代背景下，對農村留守兒童的生命教育受到人們的普遍關注，隨著社會節奏的加快和競爭壓力的增大，農村留守兒童也越來越多，教師要積極在教育教學中開展生命教育，有效提高農村留守兒童的身體健康水平，提高農村留守兒童的心理素質，保障農村留守兒童身心健康。只有有效解決農村留守兒童心中的困惑或煩惱，幫助農村留守兒童渡過難關，才能確保農村留守兒童的生命不受傷害。本文闡述了新時代背景下農村留守兒童生命教育的措施，希望對提高農村留守兒童的身心健康水平做出積極貢獻。

關鍵詞：新時代背景下;農村留守兒童;生命教育中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

新時代背景下，在對農村留守兒童進行教育時不能僅僅以分數論英雄，要實現農村留守兒童的德智體美勞全面發展，提高農村留守兒童的綜合素質與能力，也包括農村留守兒童的生命教育。教師在開展教育教學時要注意對農村留守兒童的生命進行科學的教導，促進農村留守兒童生命發展，進而培養出健全的人格，為將來的學習、工作及生活提供有效的支撐。教師要積極研究策略，針對農村留守兒童的具體特征開展有針對性的教學，因材施教，提高教師的教學質量和農村留守兒童的學習效率。

1.科學開展調查研究，分析農村留守兒童心理問題產生的原因

由于各種社會因素、家庭環境、教育培訓以及諸多差異，農村留守兒童個體差異很大。在日常教學實踐中，有些農村留守兒童存在自私、任性、易怒、成癮、孤立、自卑、神經質等不良傾向，在農村留守兒童中比較常見。由于農村留守兒童的自我意識尚處于成長發展階段，不同階段其發展速度不同，加之意志、思維等方面的局限，往往會產生消極的自我意識，并表現出更多的負面影響。如果得不到及時有效的指導和幫助，就會出現嚴重的心理問題。因此，學校需要積極引導農村留守兒童認識和接納自己，克服消極情緒，形成健康的人格。

2.加強教師培訓，提高自身心理素質

由于要對農村留守兒童進行生命教育，教師也需要有一個健康良好的心態。教育的含義是學與教的有機結合，包括文化教育、知識教育和生命教育。如果教師的心理素質與能力達不到應有的水平，就談不上對農村留守兒童進行良好的心理教育。教師要有較強的自我調節情緒的能力，始終保持積極、樂觀、平和、穩定、健康的狀態，投入精力充沛、情感豐富、情緒健康的日常教育活動中。學校也需要為教師不斷提供學習機會，讓每個人都能掌握健康心理學的基本知識，掌握心理導向和心理準備技能，教會農村留守兒童如何識別、控制和調節情緒，讓農村留守兒童擁有良好的情緒。

3.針對不同年齡段的農村留守兒童，開展科學的生命教育

生命教育內容廣泛，不同年齡段的農村留守兒童感知能力不同，教育學習目標也不同。在教育教學中，應選擇適合農村留守兒童年齡的內容。例如低年級通過積極的引導，對農村留守兒童進行良好的心理教育，使他們初步建立良好的心理素質;中年級注重培養農村留守兒童的自信、好奇心和克服自卑感的教育;高年級注重培養農村留守兒童的同理心、責任感、自我提升等，使各個年齡階段的農村留守兒童都能得到科學的生命教育，提升對自身生命的珍視和愛護，并提高對他人生命的尊重。同時在教學中，教師要積極與大家進行良好的互動，讓農村留守兒童談談自己對生命的看法，教師要針對學生意識中的錯誤部分進行科學的指正，使農村留守兒童的心態逐步穩定，并塑造正確的生命意識，確保生命健康穩步發展。

4.深入挖掘教材，深入開展生命教育

教材的具體化是組織教育活動的主要依據和教學內容的載體，教材內容廣泛。教師在備課時應有效提取課本中豐富的生命知識內容，例如教育內容是否應正確界定農村留守兒童的人生觀和世界觀等，找出課程與農村留守兒童心理的相關點。在課堂上營造民主和諧的課堂環境，樹立農村留守兒童的自信心，培養農村留守兒童的團結、合作、競爭等意識。要進一步提高教師對生命教育的認識，通過講座、交流、演講、討論、觀看生命健康視頻等方式，讓農村留守兒童掌握生命和心理知識。保持好心情對生命很重要，是身心融合最有效、最簡單的教育方法，因此教師要在中有效開展農村留守兒童生命教育的內容，這樣教學效果會更好，提高生命教育的效果。

結論

綜上所述，新時代背景下面對素質教育下教育教學的改革，教師要充分在教育教學中開展生命教育，積極有效的開展生命教育，提高農村留守兒童的生命健康水平和心理素質，促進農村留守兒童綜合素質的提高，達到農村留守兒童全面發展的目的。在具體實施的過程中，教師要科學開展調查研究，分析農村留守兒童心理問題產生的原因、加強教師培訓，提高自身心理素質、針對不同年齡段的農村留守兒童，開展科學的生命教育、深入挖掘教材，深入開展生命教育，從而有效促進農村留守兒童心理素質的提高，達到素質教育的目標。

參考文獻

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