淺談小學低年級語文教學中滲透創新思維訓練

劉佳

摘要：在當前的教育發展階段下，對于學校教育提出了更高的要求。在教學的過程中，教師不僅需要保證學生能夠深入掌握課本內容，同時也需要重視對學生能力的培養。對于小學低年級語文教學來說，在教學的過程中，需要將創新思維訓練滲透到教學的環節中，通過應用科學的教學方法。促進學生對于知識的掌握，提升學生的創新思維能力，這對于學生的可持續發展以及新課程改革背景下，教學目標的實現具有重要的意義。

關鍵詞：創新思維：低年級;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

創新教育是現代教育發展的重點方向。在小學階段實施創新教育，能夠有效培養學生的創新意識，提升學生的創新思維，為學生未來的發展打下良好的基礎。因此，在小學階段的教學中，教師需要高度重視，將創新教育與學科教育相結合，根據創新教育的要求，結合學科教學的特點，確保創新教育能夠在學科教學中有機融入，一方面提升學科教學的有效性，另一方面實現對學生創新思維的培養，落實新課程改革的要求。對于小學低年級段教學來說，在教學的過程中，需要堅持以學生為主體，圍繞課標以及教材滲透創新思維訓練，從而實現對學生創新思維的有效培養。

1引導學生應用不同的造句形式，拓展學生思維的廣度

在小學低年級語文教學中，教師需要指導學生正確理解應用漢語文字，讓學生具有讀寫能力。在教學的過程中，需要以詞句教學為重點，確保學生的學習的過程中能夠理解詞句，靈活的應用詞句。在這個過程中，不僅需要將教學的重點聚焦于知識層面上，同時還需要重視對學生思維能力的培養。結合教學的內容，提出相應的問題來讓學生對知識進行深入的思考，一方面能夠促進學生對知識的理解，另一方面也能強化思維訓練。比如在《我愛老師》一文的教學中，首先需要引導學生理解文章中老師關心我們這一句中“關心”的含義，在此基礎上讓學生利用關心這個詞語造句，在這個過程中，學生往往應用陳述句，在這種情況下，教師就可以引導學生用另一種語氣來造句，比如提問的語氣。有的學生在思考后說出：爸爸關心媽媽嗎？這樣的語句。而教師需要對積極思考的學生給予鼓勵，隨后對學生繼續引導，讓學生以感嘆的語氣來造句。有的學生在經過思考后，造出了這兩個感嘆句“今天我騎自行車上路，但是摔倒了，爸爸連忙扶起我，還給我上藥，爸爸真關心我呀！“通過教師適當的引導學生不僅掌握了造句的方法，同時通過引導學生造出不同類型的句子，也讓學生的思維能夠得到進一步的拓展，這對于提升學生的思維能力，促進學生創新意識的養成具有重要的意義。

2引導學生加強對詞語的理解，提升學生的思維品質

在小學低年級語文教學中，需要保證所實施的教學能夠凸顯語文學科的特點。針對語言文字的訓練，需要著重提升學生對于字詞的規范語言能力，促進學生加強對字詞的思考，從而進一步提升字詞學習的效能，并促進學生思維能力的發展。比如在《小小的船》的教學中，需要指導學生理解“只看見”這一詞的含義，針對這一教學要求，教師可以分階段對學生進行引導，首先可以提出這樣的問題“如果你能夠在月亮上，你將會看到什么？”讓學生根據這一問題去大膽的想象，充分發揮學生思維的潛力，有的學生會說“如果我在月亮上我會看到地球。”還有的學生會說“如果我在月亮上能夠看到外星人。”通過這個問題已經成功的引起了學生的興趣，讓學生能夠積極展開想象，接著這個問題，教師可以繼續提問“觀察課本中的圖畫，圖中的小朋友是否也看到這些東西？能否根據文章中的內容來判斷他是否看到了這些東西？”這一問題能夠將學生分散的思維重新聚焦到課本內容上，通過仔細閱讀課文，了解“只看見”這一詞的含義，通過應用這一教學模式，不僅能夠讓學生充分的發揮影響力，同時也促進了學生對課本內容的深度閱讀理解，能夠有效的提升學生的思維品質。

3帶著感情朗讀訓練學生大膽想象的能力

在小學低年級語文教學中，朗讀是重要的教學環節，朗讀對于提升學生的語言應用能力，形成漢語語感具有重要的意義。教師在組織學生進行朗讀的過程中，需要讓學生帶著感情進行朗讀，在朗讀的過程中加強學生的情感體驗，促進學生理解文章的思想情感，并實現對學生想象能力的訓練，因為在帶著感情朗讀的過程中，學生需要根據文章的內容來猜測作者的思想感情，同時在腦海中想象文章所描繪的場景，這個過程對于學生創新能力的培養具有重要的意義。想要實現這一點就需要教師在教學的過程中鼓勵學生對文章中所描繪的場景進行大膽想象，依據想象的場景來體會作者的感情，然后帶著感情朗讀，通過強化學生的想象能力，促進對學生創新思維的培養。

參考文獻

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