思維導圖在小學語文高年級習作教學中的應用研究

詹建偉

摘要：隨著社會的發展，人們以逐漸重視起小學語文習作教學，而思維導圖作為一種新的教學方式，充分適合現階段小學生們的身心發展上的規律，還能夠良好地激發小學生思維能力。語文教師應要積極應用趣味性的教學形式，這樣能夠使小學生在識字、閱讀和寫作中構建完善的思維導圖，改善教學的實效性。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;習作教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-482

一、引言

隨著教育改革的不斷完善與發展，很多新的教學模式也被教師廣泛應用。思維導圖作為一種十分有效的教學方法，能夠很好地激發小學生思維發散。語文教師應要良好的應用思維導圖，這樣能夠改善小學語文高年級習作教學的實效性，激發小學生的習作興趣。

二、思維導圖的內涵

思維導圖是一種助力人們進行思考和學習的有效工具，是一種提升創造力和生產力以提升學習和寫作效率的技術，是一種用于生成、可視化、分類和構造有助于發展思想的圖形，在學習、組織、解決問題和制定決策中發揮的效用十分大。依據上述定義，思維導圖是一種十分實用的圖形技術，它結合了圖像，使抽象的圖像在人腦中起著至關重要的效用，能夠完整而清晰地表達思想，能夠將其視為示意圖，從中心概念輻射思想，充當發散性思維的外在化。

三、在小學語文高年級習作教學中應用思維導圖研究

（一）從題目入手，應用思維導圖，拓寬思路

通過思維導圖，學生在寫作中能快速理清思路，羅列提綱，對習作要求有全面的認識。

比如，在《二十年后的家鄉》的教學中，教師就能夠從題目開始，引導學生應用思維導圖展開聯想，將腦海中的畫面用結構示意圖表現出來。

其次，教師能夠把每一個模塊都進行細節化的展示，讓學生在認真審題的基礎上掌握題目信息。通過繪制思維導圖，作文的要求和內容提示在小學生的頭腦中會變得清晰。還是在《二十年后的家鄉》的教學中，每一個學生會有自己不同的想法。教師能夠讓學生依據家鄉的想法羅列出不同的小題目，結合小題目進行內容的細化。比如，有些學生會認為20年后的家鄉會有著科技變革，那么有哪些不同的科技變革呢？比如人工智能，或者是機械工程發展的速度更快。如果應用人工智能，其會為社會環境發展帶來哪些正面影響，給人們的日常生活帶來怎樣的便利？這些細小的方面都能夠篩選出來，列成一個屬于自己的思維導圖，同時，應用思維導圖的圖像功能，選擇合適的材料細化。這時，教師應該引導學生拓寬自身的寫作思路，讓學生依據主題實行發散，而思維導圖的效用之一就是發散思維，利于學生創作。

思維導圖的概括功能，讓他們思索生活中的哪些事例能夠應用在寫作中，從而篩選有用材料。教師要求學生結合自己的真實事例，寫出自己的內心情感。改變原本學生在習作期間中思維相對較為狹窄的狀況，即學生拿到一個習作題目后，無法了解到該題目能發散出哪些內容，寫作變得假、大、空，完全是好詞好句的堆積，質量無法提升。長此以往，學生就會抗拒寫作，陷入惡性循環。而思維導圖能讓學生的思維得到有效的拓展，并且了解不同的習作題目衍生出的內涵有哪些。當學生寫出了相關的事例后，教師就能夠讓他們在模塊中選擇刪除一些事例，從而確定自己的寫作材料。在最后一個模塊構思中，學生要從整體的角度來規劃自己的作文，確定文章的段落以及每個段落中的大致內容。然后，針對寫作內容完成作文的細節化刻畫，讓作文的條理更加清晰，事件更加明了。在細節描寫中，讓學生思考一下開頭和結尾的寫作方法，采用一些好詞好句吸引他人的注意力。通過思維導圖的運用，學生能夠選擇廣泛的材料，寫作內容也更加豐富，學生的寫作思維會得到個性化的發散。

（二）應用思維導圖細化習作，完善段落內容

每個段落集中于支持論文的單個觀點，也就是說，一段有幾個句子來討論一個主要主題或提出一個單一的思想，并且它的觀點得到了具體細節的充分支持，比如定義、解釋、實例、事實或證據。最后，結論應以不同的單詞或句子結構重述該概念，以構成段落。比如，在《介紹一種事物》這篇說明文的習作中，教師就要充分應用思維導圖細化的功能，填寫關鍵詞，選擇相應的材料支撐觀點或者事物特點。思維導圖圖文并茂，直觀性強，能引導學生完善段落內容，將文章深化。教師應要良好的引導學生將自己所形成的思維導圖作為相關素材實行整理，并且應用導圖的模式將該思路厘清，搭建一個寫作的框架，進而在課堂教學中完成初稿。在完成初稿后，教師還能夠隨便挑選一些學生展現自己所繪制的思維導圖，并且要求其他學生認真聽這位學生講述自己的思維導圖，了解其思維導圖中所蘊含的獨特特點是什么。通過他的思維導圖你學到了些什么，這種方式能提升學生的語言溝通能力，也能確保學生在思維導圖的創作期間中更加具有自己的特色，能不斷發散自己的思維，寫出更多獨特的內容。

總結

綜上所述，在小學語文高年級習作教學期間當中，語文教師應要良好的應用思維導圖作為語文習作教學方式，這樣能夠很好地使學生們的思維得以發散，并有效的應用思維導圖以直觀形象的一些主要特點，來使學生對寫作產生興趣，建構習作內容，從而最終提升小學生的習作能力。

參考文獻

[1] 陳敏靖. 初探思維導圖在低年級寫話教學中的運用[J]. 師道·教研，2021（6）：38-39.

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