小學美術教學中情感教育滲透策略研究

張英俊

摘要：隨著素質教育在我國教育事業中的地位逐步上升，越來越多的教師和家長開始重視對于學生的情感教育滲透，為的是提升學生的審美素養和創新思維。而小學美術作為小學教育階段的重要藝術學科，在其課程教學中滲透情感教育，有助于培養學生的美術素養和審美趣味，實現學生的多維度發展。因此，本文將就小學美術課程教學中的情感教育滲透策略進行論述。

關鍵詞：小學美術;情感教育;滲透策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-360

美術作為一門藝術性學科，不僅是學生發現美和創造美的最佳渠道，同時也是承載情感和表達情感的重要載體。尤其是對于小學生來說，他們的認知思維正處在發展初期，這也正是他們形成審美觀念和情感體系的關鍵時期。因此，小學美術教師應當意識到這一時期的情感滲透教育的重要性，進而能夠從小學生的認知思維特征出發，結合課程內容設計符合他們情感需求和審美層次的教學活動。從而可以達到高效的情感教育滲透效果，讓學生可以提升自身的情感認知和審美趣味。

一、小學美術教學中滲透情感教育的意義

小學階段可以說是學生心智思維和情感認知形成的關鍵時期，對于大多數小學生來說，他們的身體和心理都發生著顯著的變化。所以教師不只要注重提升學生的學業，還需要關注學生的心理需求和情感變化，這也意味著在小學美術課程教學中滲透情感教育是非常有必要的，對于學生之后的成長和發展有著直接的影響。其次，美術作為一門藝術學科，除了基本的美術繪畫技巧的教學以外，教師還需要培養學生的藝術修養和創新能力，這些都需要學生具有豐富的情感體驗才能實現。只有這樣，小學美術教師才可以有效地引導學生將真實的自我表達在美術作品中，充分感受到美術這一藝術的情感魅力。

二、小學美術教學中情感滲透的具體策略

1、深入挖掘美術情感教育素材

小學美術老師在進行情感教育滲透教學時，首先要從教材入手，結合小學生的認知水平和課程標準，深入挖掘美術教材中的情感教育素材，并試著用學生喜聞樂見的形式進行滲透教學。比如可以將美術教材中的情感教育內容與學生的實際生活融合在一起，讓學生可以從自身的視角出發，感知美術作品中所傳達的情感態度。例如，教師在執教《快樂的節日》一課時，就可以挖掘本課中的“傳統節日”這一情感教育素材，可以在原有教材內容的基礎上進行拓展和延伸，讓學生可以對中秋節、國慶節等中華民族傳統節日展開討論，并將這些傳統節日的特色畫出來。隨后，在欣賞過同學的畫作之后，教師還帶領學生對這些傳統節日的文化內涵進行深入探討，以此來提高學生的愛國主義情懷和文化自信心。

2、創新美術課堂情感滲透活動

以往的小學美術教師在開展教學活動時，總會以教師單方面的技巧講解和示范教學為主，并讓學生進行自主模仿和創作。這樣的教學模式過于機械化和單一化，使得本該充滿生機與活力的美術課堂，變得十分的枯燥乏味。這就要求小學美術教師能夠注重轉變傳統的教學模式，積極創新情感教育滲透的形式與方法，在全面了解學生的興趣所在和審美水平之后，設計多樣化的教學活動。例如，教師在執教《保護珍稀野生動物》一課時，就可以利用多媒體為學生展示眾多的珍稀野生動物，并讓學生選擇一個自己喜歡的動物，教師就可以為每一個學生分發這些動物的卡片，讓學生們可以設計一張呼吁人類保護它們的愛心卡片。從而可以在提高學生創造力的同時，還可以培養學生保護動物和愛護動物的品質。

3、拓展多樣化的情感滲透實踐

小學美術教師除了要注重課堂上的情感教育滲透以外，還需要將眼光放長遠一些，不要局限于美術課堂的情感教育滲透，而是要注重理論與實踐的有機結合，進而可以進一步拓展豐富多樣的課外實踐活動，以此來豐富學生的內心情感，幫助學生樹立正確的價值觀念。例如，教師在執教《喜怒哀樂》一課時，就可以在課上指導學生掌握人物表情的繪畫技巧，之后在課下為學生布置一項實踐活動。讓學生能夠回到家中，與家長一起配合完成“喜怒哀樂”不同表情的繪畫作業。也就是讓學生家長分別擺出這四種表情，然后由學生進行創作。最后可以在班上與學生和學生家長一起欣賞這些作品，從而可以在增進親子關系的同時，還可以讓他們明白這四種情緒對于孩子成長的影響。

綜上所述，在素質教育的大背景下，情感教育已經成為了一種現代化的教育理念，在越來越多的學科教學中都受到了廣泛的關注，這對于我國素質教育的推進和改革也發揮著至關重要的作用。因此，小學美術課程作為素質教育體系的重要組成部分，必須要發揮自身藝術學科教學的優勢，進而能夠遵循以學生為中心的教育理念，明確情感教育滲透的教學目標，將其有效融合在小學美術課程教學中。從而能夠在開展教學前深入挖掘教材中的情感教育內容，并積極創新情感教育滲透形式，進一步拓展多樣化的情感滲透實踐活動，提升學生的綜合人文素養。

參考文獻

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