高中物理高效課堂建構

鐘耀堅

摘要：新課程改革對高中物理課堂提出了更高的要求，在新課改背景下，物理老師需要構建高效的物理課堂，提高學生的物理學習能力，那么如何構建高效的物理課堂一直都是老師思考的問題，事實證明，以往的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，因此，老師要創新教學方式，以此來構建物理高效課堂，本文將圍繞高中物理高效課堂構建為話題進行探討。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;具體策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-317

前言

以往老師在開展物理教學工作的時候，基本上都會占據主導地位，采用灌輸式的教學方式，學生只能被動學習，這樣的教學方式會讓學生逐漸失去學習的興趣，使得學生無法自主思考和探究，缺少探索物理奧秘的過程，學生的學習效果難以提高，同時，課堂氛圍枯燥乏味，缺少生機和活力，學生難以體驗到物理的樂趣，因此，高中物理老師在開展具體教學工作的時候，應該歸還權利給學生，彰顯學生的主體地位，不斷探索新穎的教學方式，以此來激發學生的學習興趣，培養學生的創造力，為學生的物理學習營造良好的學習環境，逐漸提高物理課堂的高效性。

一、理論聯系實際，把教學內容與實際生活緊密結合

物理和生活是緊密相連的，很多物理知識來源于生活，并能夠應用在實際生活中，以往老師在講解物理知識的時候，就嚴重脫離了生活實際，導致學生認為物理知識沒有用處，不能認識到物理學習的重要性，學習不專心，學習效果不佳，其實物理和生活的關系是非常密切的，很多物理現象都存在于實際生活中，與學生的生活密不可分，所以，老師在開展物理教學工作的時候，應該將物理知識和實際生活結合在一起，二者之間建立起必要的聯系，善于利用生活中的現象來解釋物理原理，讓學生能夠更加透徹學習物理知識，使得學生可以將物理知識應用在實際生活中，提高學生綜合實踐能力。

例如老師在講解重力勢能這一節課程的時候，為了能夠激發學生的學習興趣，讓學生可以在聽課的時候集中注意力，老師要將物理知識和實際生活結合在一起，通過生活中的實際例子來講解課程，通過熟悉的事物能夠引發學生的情感共鳴，讓學生自主挖掘物理知識的奧秘，這樣也有助于提高老師的教學效率，或者，老師可以提出對于生活有關的物理問題，吸引學生的注意力，讓學生能夠積極思考激發學生探索未知的領域，充分調動學生的積極性，有利于構建高效的物理課堂。

二、利用多媒體教學，提高學生的學習效率

隨著信息技術的不斷發展，很多先進的信息技術被應用在了教學領域，發揮了重要的教學優勢，多媒體作為信息技術的一種，在高中物理教學過程中得到了普遍的利用，多媒體能夠將教材中的內容，通過視頻或者是圖片的形式，直觀展示給學生，刺激學生的感官，讓學生能夠更好地理解教材中的內容，其次，多媒體作為教學輔助手段，能夠將抽象的知識變得更加具象化，便于學生理解和記憶，因此，老師在開展物理教學工作的時候，要提高自身的技術水平，善于利用多媒體講解課程，將復雜的物理知識通過簡單的方式傳遞給學生，加深學生對物理知識點的印象，強化學生的記憶力。

例如老師在講解行星的運動這一節課程的時候，如果按照以往的教學方式，老師會按照教材中的內容進行講解，課堂枯燥乏味，學生的學習興趣逐漸消退，這時候，老師就可以采用多媒體開展具體教學工作，將行星運動的軌跡和特點直觀呈現給學生，學生對這一運動過程有更加深刻的印象，便于學生理解，讓學生能夠在多媒體的應用下，感受到行星運動的奧妙。

三、注重物理實驗，培養學生的動手實踐能力

物理是一門實踐性很強的學科，很多物理現象都是通過實驗的方式得來的，物理教材中包含了很多物理實驗，可以說，實驗在物理教學過程中發揮了重要的作用，因此，老師要講解開展物理實驗教學工作，通過物理實驗提高學生的動手能力和實踐能力，讓學生能夠在實驗的過程中加深對物理知識點的印象，激發學生的學習興趣，使得學生能夠自主探索物理課程的魅力。

例如老師在講解萬有引力定律這一節課程的時候，老師可以通過實驗的方式來激發學生的學習興趣，首先要讓學生學會使用實驗器材，讓學生將實驗過程中出現的數據進行記錄，然后經過小組討論得出相應的結論，在實驗教學過程中，學生能夠更加了解實驗步驟和實驗原理，除此之外，學生通過實驗的方式學習物理知識，在提高自身動手能力，同時讓學生通過小組合作的方式完成實驗，提高學生的合作精神和團隊精神。

四、加深對物理原理的理解，提高學生的解題能力

在開展高中物理教學過程中，老師的教學目標不僅要提高學生的學習你樂意，還要提高學生解題能力，高中物理老師要做好充足的準備工作，精心設計教學環節，其次要挖掘教材中的重點和難點，并做精心解答，引導學生掌握正確的解題方法，加深學生對物理原理的認識，最后還要通過布置課后作業的方式，幫助學生鞏固物理知識，逐步提高學生的物理解題能力。

結束語

總而言之，高中物理具有很強的抽象性和邏輯性，因此，老師在開展物理教學工作的時候，應該彰顯學生的主體地位，尊重學生的個性化差異，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，將理論課程和實際生活結合在一起，并在教學過程中不斷創新教學方式，提高課堂教學效果，為構建高效物理課堂奠定基礎。

參考文獻

[1] 向德林.高中物理高效課堂的建構[J].中學生導報（教學研究），2012，（41）：5=6.

[3] 劉志紅.高中物理高效課堂建構研究[J].新課程·下旬，2017，（2）：172.