淺談基于核心素養的初中生物學課堂教學模式優化策略

張全

摘要：近些年來，教育的改革使全國各地課改模式都獲得了不小的改進，生物學的教學也同樣緊跟其他科目的腳步，借鑒適合中學教育的課堂模式，引導學生進行更適合的學習方式，將課堂教學的模式也變得更加靈活有趣，教育的新篇章鼓勵教師將課堂從某種意義上還給學生，希望課堂變的活潑生動，作為一名初中生物學老師，基于教學改革的后續發展趨勢，我們就基于核心素養的初中生物學課堂教學模式優化策略，展開討論。

關鍵詞：初中生物，課堂教學，優化策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-304

中學的生物教學不僅僅是讓學生們懂得書本上基礎的生物知識，它更深層次的本質是讓學生們理解探求生物問題的過程，讓學生們學習那些生物學家解決好奇心，解決問題的思維方式，以此為界延續到學生自己的未來各方面的學習中。生物學科教學的同時，更應指向學生的價值觀，世界觀。因此，如何實現就成了生物教師需要探討的問題。

一、初中生物教學模式的改進

1、教學方式的改進，用科學素材去構建學生的生命觀

傳統的教學方式過于注重書本的瑣碎知識點，對學生的活動范圍比較限制，這樣就導致了課堂范圍比較壓抑，這是初中生物課堂普遍存在的現象。但我們知道的是興趣才是一切學習的源頭，是最好的老師，生物學科也絕不是枯燥無味，單調的，生活中的很多奇觀，很多有趣的現象都與生物息息相關，學生們是可以在自己平常的生活中，發現和學習到很多有趣的生物知識，甚至與在日常生活中學習到的生物知識更加容易被學生們所接收，唯一缺乏的問題是，在生活中能學到的生物知識都是浮于表面的，需要通過生物器材，通過老師才能獲取到的抽象的知識在生活中是難被看到，難被理解的，就比如細菌，病毒，細胞之類的抽象知識，在生活中學生們是不會看見，也就無從了解，所以，生物課堂的開展是十分重要的。同時，因為這些生物知識的過于抽象，學生看不到，也想象不出來，就難以接收這些知識，也會漸漸對生物失去了興趣，這就為教師的教學帶來了很多困難，也阻礙了核心素養教學的開展。

為了解決這些問題，生物教師為此進行了諸多探討，認為生物教學應該以科學素材作為媒介，幫助學生構建起生命觀，在教學時，老師應該幫助學生掌握較好理解的基礎概念的生物性知識，在此為地基上幫助學生形成生命觀，例如結構與功能、進化與適應等一些組合性理解的知識，從小到大，從局部到整體幫助學生們整理這些生物知識，最好可以熟練運用這些知識去認識世界，解釋生命現象。為了達到這樣的綜合素養教學，老師改進了以往的教學方式，充分的利用科學素材的同時，最大程度的幫助學生發現生物的魅力，將生物與生活相互聯系，找尋共同點，幫助他們理解接收生澀的生物知識。

舉個例子，在教學《人的誕生》這一課時，以設問開課，問學生們“你們知道自己是怎么來到這個世界的嗎？”，用問題吸引學生們的注意力，讓他們在開課時發散自己的思維，展開現象，有的同學會說“媽媽懷孕生下我的”，也有同學會給出不一樣的有趣的回答，老師可以順著學生們的回答幫助學生們了解到細胞分裂，受精作用，細胞生長，分娩等一系列知識，為了貼合綜合素養培養的目標，在課的末尾可以為學生們播放汶川大地震的一些死別的真實故事，幫助學生們通過學習了解到生命的來之不易，親人們之間的深刻感情，也深刻理解到一條生命脆弱的同時也可以非常有重量，將知識進行深層次的升華，構建了自己的生命觀，讓學生學會保護生命，健康生活。

2、為配合學科核心素養，豐富課堂教學

在生物教學的課堂上，我們要注重以學生為主體，老師為客體，同時豐富教學模式，幫助學生提高對生物學習的興趣。例如：因為生物這門學科研究生命起源發展進化，所以老師在講述這些抽象難懂的知識時就需要注意運用好多媒體的幫助，運用多媒體幫助學生肉眼觀察那些難懂的細胞之類，條件允許的情況下，老師可以運用多媒體教學學生如何進行切片等操作后，教習學生們學會使用顯微鏡后，來領學生們來到實驗室，讓學生們真正的操作 顯微鏡并看到細胞的形態，除此之外，為幫助學生們提高對生物的學習積極性，在教學顯微鏡那一章節時，老師還可以根據教材安排，將顯微鏡帶入大自然，幫助學生們把學習到的知識融進大自然，用課堂上學習到的知識在老師的帶領下，與大自然中的奇特跡象一一對應起來，用這個樣的方式幫助學生深度發掘生物的魅力，從而提高對生物學習的積極性，幫助學生真正走入生物學世界，愛上生物。

二、深刻實現理論與知識的結合

生物課程豐富有趣，與現實生活相關聯，所以在進行生物教學時必須要注重理論與知識相結合，提高學生解決實際問題的能力。例如：在學習《綠色植物與生物圈》的適合，學生們知道了綠色植物也有著自己的發展史，也可以將植物的發展與農業生產相結合進行思考利弊，如此就等于學生們可以運用自己的實際知識幫助家里父母，爺爺奶奶或者外公外婆解決他們的種植花草的問題或者農業生產的問題，通過這些學習，學生對植物的播種、生長有了了解，老師要做的不僅是幫助他們更好的接受這些知識，還要深刻實踐，才可以真正實現理論與知識相結合的目標。

科學實踐對學生們進行生物學習也十分重要，整合所學知識，從實踐方面培養學生們的生物核心素養，實踐活動不可缺少，學生們通過學習后，要有珍惜生命、珍惜大自然的觀念，因此，在課后，老師要引導學生們多參與社會實踐活動，不在乎多大的活動，多長時間，就比如植樹節的植樹活動，老師就可以倡導學生們積極參與，通過植樹的實踐活動聯系到課堂上的知識，以此深度明白生命起源發展，理解大自然的哲理，同時，這樣的教學方式還可以幫助學生們養成理性思維，用生物學知識去進行科學的學習和研究。

三、結語

總之，生物教學不僅要著重培養學生的學科素養，還需要注意培養學生們健康的生活理念和有效的學習方法。并且幫助學生養成積極的學習心態，促進他們養成良好的學習習慣，在核心素養下的生物教學模式對現在的初中生物課堂來說非常關鍵，老師要做到貼近核心素養的觀念改進教學模式，幫助學生們更好接收知識，以此提高教學質量。

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