淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理策略

劉玉如

摘要：在新時(shí)期，人們對(duì)教育愈發(fā)的重視，這使得小學(xué)班主任班級(jí)管理被賦予了更高的要求，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也獲得了新的發(fā)展的機(jī)會(huì)，班主任應(yīng)當(dāng)抓住教育的契機(jī)，積極地落實(shí)新的班級(jí)管理策略，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);身心健康;班級(jí)管理;管理措施

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-199

前言

對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理模式的有效優(yōu)化，一方面能夠有效地減輕學(xué)生在班級(jí)中的壓力，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。另一方面能夠讓不同特點(diǎn)的學(xué)生都得到最為適合自己的引導(dǎo)方式，使得學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，有利于優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著極為重要的意義和影響力。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理策略進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、尊重學(xué)生的主體地位，把握好對(duì)待學(xué)生的分寸

在傳統(tǒng)的教育觀念中，班主任和學(xué)生在溝通中并未站在同等高度，這使得學(xué)生時(shí)常處于被動(dòng)的狀態(tài)中，逐步地對(duì)班主任產(chǎn)生了負(fù)面的認(rèn)識(shí)，堆積較多的消極情緒，最終對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展和班主任班級(jí)管理工作的推進(jìn)都構(gòu)成了較大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展和人們的思想意識(shí)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理中學(xué)生和班主任的平等地位構(gòu)建的重要性，對(duì)班主任班級(jí)管理提出了突出學(xué)生的主體地位的要求，因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極的相應(yīng)國(guó)家教育部門的號(hào)召，積極的更新自身的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際需求和教育的發(fā)展趨勢(shì)，落實(shí)以學(xué)生為主班主任為輔的班級(jí)管理策略，并且在于學(xué)生的交流過(guò)程中保持與學(xué)生的平等姿態(tài)，避免給學(xué)生帶來(lái)較大的壓迫感，使得學(xué)生能夠逐步的向班主任敞開(kāi)心扉，讓班主任能夠進(jìn)一步了解學(xué)生，制定出更為符合學(xué)生的成長(zhǎng)情況的班主任班級(jí)管理方案，使得班主任能夠在班級(jí)管理中取得卓越得到進(jìn)步，為學(xué)生帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、秉承公平公正原則，培養(yǎng)學(xué)生自信心

以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞在應(yīng)試教育中十分常見(jiàn)，雖然在新時(shí)期應(yīng)試教育的問(wèn)題被越來(lái)越多的認(rèn)識(shí)到，逐漸地被摒棄，但依然存在部分班主任固執(zhí)己見(jiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在了班級(jí)管理的首要位置上，進(jìn)而導(dǎo)致新時(shí)代下的小學(xué)班主任班級(jí)管理模式出現(xiàn)了“換湯不換藥”的問(wèn)題，不僅無(wú)法帶給學(xué)生高質(zhì)量的教育引導(dǎo)，還對(duì)學(xué)生構(gòu)成了負(fù)面的影響，存在較大的缺陷問(wèn)題。對(duì)此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)班主任分的培訓(xùn)工作，定期開(kāi)展教研活動(dòng)拓展班主任的眼界，帶給班主任全新的認(rèn)識(shí)，使其能夠得到思想上的沖擊，逐步的端正自身的班級(jí)管理觀念，明確在新時(shí)期的學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的訴求，依據(jù)學(xué)生的訴求為學(xué)生提供可靠的教育服務(wù)，減輕學(xué)生在班級(jí)中的壓力，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生能夠以更為優(yōu)質(zhì)的精神面貌面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生當(dāng)下的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展都奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，為了保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)管理中取得收獲，班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)秉持公平公正的原則，淡化以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的傳統(tǒng)形式，使得每一個(gè)學(xué)生能夠在班級(jí)中感受到班主任的重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的素質(zhì)和能力的有效提升，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展保駕護(hù)航。

三、把控好教學(xué)和管理的力度，調(diào)整好自身的工作心態(tài)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不足，所以在這一階段的班主任往往會(huì)給予學(xué)生更多的關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中的日?；顒?dòng)。在這一過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)把控好教學(xué)和管理的力度，如果班主任在班級(jí)管理中過(guò)度監(jiān)督學(xué)生，干預(yù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生較大的依賴心理，無(wú)法脫離班主任的輔助完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和日?；顒?dòng)，這不僅極大的增加了班主任的工作量，為班主任帶來(lái)了巨大的工作壓力，還為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展埋下了巨大的隱患。因此，班主任應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自身的工作心態(tài)，在日常的班級(jí)管理中適當(dāng)?shù)膶?quán)利下放給學(xué)生，通過(guò)選取班干部等方式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，營(yíng)造出相對(duì)自由的班級(jí)氛圍，提升學(xué)生的參與班級(jí)管理的積極性，同時(shí)帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的難點(diǎn)所在，理解班主任班級(jí)管理的不易，進(jìn)而在今后的班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展中更為積極的踴躍的配合班主任，營(yíng)造出和諧的班級(jí)管理氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。

四、舉辦特色活動(dòng)

在新的時(shí)代背景下，學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀態(tài)發(fā)生了一定的變化，對(duì)班級(jí)生活有了新的需求，所以在新時(shí)期的小學(xué)班主任班級(jí)管理模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)外界新鮮事物的研究，在掌握學(xué)生的所思所想以及學(xué)生的興趣愛(ài)好后，進(jìn)行特色班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠在感性思維的驅(qū)使下積極的踴躍的參與其中，呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的小學(xué)班主任班級(jí)管理效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任是除了父母之外與學(xué)生接觸最為頻繁的人，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)和能力的構(gòu)建都有著極大的影響力，進(jìn)而受到了社會(huì)各界的廣泛重視。在這樣的情況下，班主任應(yīng)當(dāng)做到以身作則，以更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，創(chuàng)造出更多的良性影響力，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鮑文君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略[J].速讀（下旬），2018，（2）：256.

[2] 張麗.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理策略[J].速讀（中旬），2020，（2）：230.