在道德與法治教學中塑造學生人格的實踐

李婷

摘要：道德與法治課程的特點在于其多樣性、多質性、潛在性，蘊含的知識面也包羅萬象，這有利于在整體層面豐富學生視野，拓展學生眼界。通過道德與法治課程，可以為學生構建體系化的學習模式，能夠有效提高學生的綜合能力。而在初中道德與法治課堂教學環節，教師也應尊重初中學生的身心發展規律，秉承生本教育理念對學生進行教學引導，讓學生感受到尊重和關愛，這才能夠使學生學會關愛他人，進而確保提高學生的道德素養，同時為學生塑造良好的人格做好鋪墊。基于此，本文章對在道德與法治教學中塑造學生人格的實踐進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中道德與法治;學生人格;塑造

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-166

引言

在《初中道德于法治課程標準》最新版中提出，道德是人自身發展的需要，也是人類文明進步的重要標志。隨著時代的不斷發展，社會進入了一個新的階段，對于學生的發展也提出了新的要求。初中道德與法治課程便是要引導學生了解心理健康、我國國情、法律法規等內容，旨在促進學生全面發展。

一、恰當引導自覺接受塑造

初中階段的學生正處于青春期，雖然具有一定的叛逆心理，但同樣也具有較強的活力。而且，學生的學習過程應該是享受的，課堂教學內容也應是多姿多彩的。因此，教師完全可以利用初中階段學生的這一特點，對學生進行高質量、高效率的課程引導，讓學生感受到課堂學習的樂趣，也體會到道德與法治課程的價值，這自然會激發學生的學習自主意識，確保學生能夠自發自覺地接受教師的人格塑造。教師可以在課堂教學環節采取多元化的方式，提高學生道德與法治知識學習的自主意識。比如，鼓勵學生自主發言，并通過辯論的方式對某一時事熱點話題進行探討，這種方式會激發學生的競爭意識，使學生能夠更加自主的學習相關知識點。在這一過程中，教師應注意為學生制定辯論規則，逐步培養學生的規則意識，使學生懂得是非，而這也是塑造學生健全人格的基本要素。

二、有效融入課堂情感教育內容

初中道德與法治教師在日常教學中不僅要注重知識的傳授和輸出，更要重視師生之間關系的建立，多與學生進行友好的溝通交流，成為學生教師的同時還可以與學生做朋友。這也符合新課程素養下的三維目標中情感態度與價值觀的要求，抓住道德與法治走進學生生活，塑造良好的人格魅力的方向。學生對這一門課程的教師產生喜愛的情感之后，自然而然就會愛屋及烏，對道德與法治這一門課程產生更積極的學習情感。

例如，在《以禮待人》一課中，教師要讓學生知道禮是什么，懂得文明有禮對個人、對社會、對國家的重要性，明白從語言、儀表、舉止方面提高自身素質，引導學生學會做一個文明有禮的人。在實際教學過程中，我便讓學生閱讀教材三十七頁“運用你的經驗”，并且讓學生思考“你認為小巖哪些地方做得不妥？應該如何改進？”和“如果你是一起就餐的客人，你會有什么反應？會如何做？”這兩個問題，進而讓學生將情感融入情境中進行思考和體會，進而獲得思考和感悟。隨后我便讓學生進行自由回答，如有的學生說“小巖搶坐在沙發上，把腳放在茶幾上，自顧自地玩手機。這個舉動說明他不注意坐姿優雅。”有的學生說“朋友來了，小巖的眼睛也沒有離開手機。這個舉動說明他不尊重客人”……在學生們交流之后，我便針對其回答從情感的角度進行適當的修正和補充，從而使學生懂得文明有禮是人立身處世的前提。

三、利用互聯網資源培養愛國情感

隨互聯網信息時代的到來，互聯網資源中的愛國主義素材在愛國主義教育中起到越來越重要的作用，成為初中道德與法治教學融合愛國主義教育非常重要的媒介。在道德與法治教學過程中，教師可以引導學生在互聯網中搜集自己喜歡的愛國主義教育素材，并在課堂教學中結合相關課本內容，讓學生自己進行表達和展示，這樣，既提高了學生接受愛國主義教育的積極性和主動性，又使學生的愛國主義情感更加牢固，提升了教育的實際效果。同時，教師也可以利用互聯網資源進行愛國主義教育教學模式的創新，嘗試使用不同的教育教學方式和方法，加強愛國主義教育教學的生動感、趣味性、有效性。

四、建立完善的學生評價體制

教師要轉變傳統應試教育的思想觀念，不能僅僅以學生的考試成績作為評價的依據，要結合學生日常的學習表現、學習習慣和方法等多個方面建立學生評級機制，滿足新課程改革的要求，提升學生的綜合素養，促進他們全面發展。教師在道德與法治的課堂上要幫助學生找到符合自己的學習方法，將背誦的方式轉變成以理解為主進行知識點的記憶。另外，教師還要和學生經常進行溝通和交流，了解學生的思想動態，對他們遇到的問題進行正確引導，培養他們具有良好的思想意識和人格素養，結合學生日常行為規范、課堂學習表現、學習成績多重表現進行全面綜合地對學生進行評價。教師建立完善的學生評價體制不僅轉變學生的思想，還提高了他們自我學習、自我提升的思想覺悟。

結束語

道德與法治課堂教學中，教師要樹立德育目標，圍繞德育來開展教學，充分挖掘教材中的德育內容來開展德育，創設良好的情境，強化學生的情感體驗，在情感體驗中增強學生的感悟，讓學生形成良好的道德品質、塑造健全的人格。

參考文獻

[1]王平.加強道德與法治教育塑造初中生健全人格[J].中學課程輔導（教師教育），2020（19）：119.

[2]盧春香.在初中道德與法治教學中培養健全人格的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（07）：123.

[3]盧君.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].試題與研究，2020（12）：180.