多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效運(yùn)用

彭全華

摘要：多媒體技術(shù)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體設(shè)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，將課堂知識(shí)點(diǎn)以圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等方式展現(xiàn)出來，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要輔助教學(xué)方法。目前在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，尤其是幾何教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)多有運(yùn)用，可以幫助小學(xué)生直觀了解幾何知識(shí)點(diǎn)，有助于空間思維能力的構(gòu)建。基于此，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效運(yùn)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);幾何;有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-127

引言

信息技術(shù)的普遍應(yīng)用成為現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代最為顯著的特征。現(xiàn)代社會(huì)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，信息化的發(fā)展進(jìn)程也會(huì)讓社會(huì)中各行各業(yè)在信息化方面進(jìn)行快速的發(fā)展，在教育領(lǐng)域也同樣如此。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了相互融合，讓它們成為發(fā)展改革的重要趨勢(shì)，在社會(huì)上出現(xiàn)了各種動(dòng)態(tài)的幾何軟件，且技術(shù)上也更加成熟，有效地提高了教學(xué)的效果。

一、加大宣傳，鼓勵(lì)教師積極使用

多媒體技術(shù)教授小學(xué)數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容成效的關(guān)鍵在于教師是否愿意積極使用這一教學(xué)手段，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中是否能夠靜心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要教師尋找案例或者自己設(shè)計(jì)案例，其中涉及到多種軟件的使用操作，相比于照本宣科的教課方式，必然較為費(fèi)時(shí)費(fèi)力。很多教師也因此不愿意花時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，尤其是對(duì)于一些大齡教師來說，本身對(duì)于多媒體軟件的操作使用便存在學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加之其它一些客觀事物如家庭、日常生活等事物，也不愿意去花心思琢磨使用。多媒體技術(shù)教學(xué)不能僅僅停留在喊口號(hào)上或者流于形式上。對(duì)于這種問題，教育部門要鼓勵(lì)教師多多使用，定期為教師進(jìn)行培訓(xùn)，多推出一些經(jīng)典教學(xué)案例或者軟件的使用教學(xué)、心得等供教師學(xué)習(xí)與分享

二、結(jié)合生活教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和學(xué)生的日常生活連接較為緊密，教師需要結(jié)合實(shí)際的生活狀況開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣不但可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望及熱情，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更為正確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及使用的價(jià)值及優(yōu)勢(shì)，能夠挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力變得更強(qiáng)，讓學(xué)生可以更為積極自主的投入到教師所創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。但是在實(shí)際的教學(xué)課堂上，大部分的教師都無法正確的認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及實(shí)際生活之間的連接關(guān)系，只會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容強(qiáng)制性且單一化的灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式往往過于的枯燥，其所創(chuàng)建出的教學(xué)氛圍也過于沉悶，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師必須要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)及日常生活之間的連接關(guān)系，把一些較為抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活連接在一起，使得這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)可以更好的傳輸給學(xué)生，讓這部分知識(shí)由抽象化更好地過渡為形象化，增加學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量。

三、明確主題，導(dǎo)向?qū)嵱?/p>

在小學(xué)階段進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)時(shí)，最后一個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)是進(jìn)一步明確教學(xué)主體，將學(xué)生所獲得的知識(shí)導(dǎo)向生活實(shí)踐與問題解決的實(shí)用層面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，了解單一的與宏觀的概念是第一步，對(duì)幾何知識(shí)強(qiáng)化感受、加深印象是第二步，此后，若想真正有效完成教學(xué)目標(biāo)，教師需要做好精心的組織設(shè)計(jì)，從實(shí)用角度出發(fā)，將學(xué)生從知識(shí)輸入層面導(dǎo)向知識(shí)輸出層面，讓教學(xué)成果得到充分鞏固。教師應(yīng)當(dāng)使主題得到明確。事實(shí)證明，基于前述概念認(rèn)知及形象感受，越是清晰且明確的主題，越容易使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作與理性思考中應(yīng)用新學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)，并產(chǎn)生挖掘知識(shí)背后本質(zhì)的意識(shí)。例如，當(dāng)教學(xué)至多邊形內(nèi)角和部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的做法是讓學(xué)生率先進(jìn)行自主繪制多邊形的實(shí)驗(yàn)，但事實(shí)證明，這種主題不夠清晰的自由化操作模式，所取得的效果并不理想，究其原因在于：越是復(fù)雜的多邊形，學(xué)生越會(huì)因?yàn)檫厰?shù)較多而繪制成為不規(guī)則的凹多邊形，因此造成主題模糊，認(rèn)知偏離基本方向的問題。

四、借助信息技術(shù)增加課堂教學(xué)容量，促進(jìn)幾何教學(xué)效率的提高

在“圖形與幾何”知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)來增加課堂教學(xué)容量，從而有效提高課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)階段，決定一堂課容量的要素之一就是學(xué)生的接受能力，信息技術(shù)教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中受到的視覺與聽覺刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松愉快，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生高效率認(rèn)識(shí)知識(shí)全貌，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)目的。教師采取信息技術(shù)教學(xué)方式能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)方面花費(fèi)的時(shí)間，為教師擴(kuò)大課堂的容量奠定基礎(chǔ)。除此之外，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師講授速度在一定程度上也受個(gè)人板書速度等因素的影響，尤其是在教授圖形與幾何知識(shí)的時(shí)候，教師需要板書的圖形很多，如果在課堂上一一進(jìn)行演示就要占據(jù)很大一部分時(shí)間，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。現(xiàn)階段，教師可以通過信息技術(shù)的有關(guān)功能，基于教學(xué)內(nèi)容的不同，把一些圖形、題目、答案解析提前準(zhǔn)備在PPT課件中，在課堂講解時(shí)教師可以適時(shí)地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，利用投影儀或電子白板進(jìn)行展示。如在教學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算方法推導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，提前將課堂中所需的圖片制作好，便于上課時(shí)調(diào)出來讓學(xué)生看。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，尤其要利用好信息技術(shù)，使圖形與幾何知識(shí)具象化，為今后學(xué)習(xí)立體幾何打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種輔助手段，教師要有選擇地進(jìn)行應(yīng)用，不能只依賴信息技術(shù)，要與時(shí)俱進(jìn)地掌握新的多媒體知識(shí)，使自己的知識(shí)體系不斷更新?lián)Q代，在信息技術(shù)的輔助下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活。

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