小學語文低年級閱讀教學的改革探析

邱瓊

摘要：閱讀是獲取信息的重要途徑，閱讀能力是學生應當掌握的一種能力，語文教學的重點就是培養學生的閱讀感悟能力。小學語文教學看重的是學生閱讀興趣的培養，只有培養良好閱讀習慣，教其掌握一定的閱讀方法，才可以顯著提升學生的閱讀能力和興趣，為其今后的閱讀學習打下扎實的基礎。基于此，對小學語文低年級閱讀教學的改革進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學;改革

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-100

引言

低年級的學生初步踏入正式學習階段，對一切學習內容都比較陌生。無論是學習的主動性，還是學習能力都是比較欠缺的，全憑教師的指引，獲得知識。小學語文這門課程是學生學習各科課程的基礎，也是學生豐富思維，提高語言表達能力的必經途徑。而課外閱讀教學又是小學語文教學過程中非常重要的一個內容，因此教師應采用恰當的方式將其融入小學生語文學習的過程中，提高學生的語文素養。

一、小學語文閱讀教學的現狀

低年級小學生正處于天真爛漫、活潑好動的時期，這個時期的小學生對閱讀還沒有形成正確的認知，閱讀行為的產生往往是興趣驅使，缺乏閱讀的自主性。此外，大部分小學低年級語文教師在開展閱讀教學的過程中因循守舊，方法單一固化，忽視了小學生的身心發展需求，一味地對小學生進行知識的灌輸，在很大程度上直接影響了小學生的閱讀興趣和積極性，因此，小學低年級語文閱讀教學的效果并不理想。

二、小學低年級語文閱讀教學的改革措施

（一）設立閱讀目標，延展閱讀課堂

語文《新課標》要求小學低段閱讀的目標是：讓學生在喜歡閱讀的基礎上能夠充分感受閱讀的樂趣。同時也要求培養學生閱讀興趣，適當拓展學生閱讀面，增加閱讀量。所以，小學低段語文閱讀教學時，應當和學生一起設置閱讀目標，并且利用課內外時間拓展閱讀課堂。如教學《一匹出色的馬》時，教師可以要求學生完成導學案，明確文本閱讀目標。同時利用電腦、手機等查找和文本有關的信息資料，學生可以在明確的閱讀目標指引下開展學習，真正做到事半功倍，整體提升閱讀課堂教學成效。此外在課下，教師也可以有針對性地向學生推薦一些課外讀物，使閱讀向課后延展。最大限度地開發課程資源，擴展語文學習視野。如教學《小毛蟲》后給學生推薦《一片樹葉落下來》，教學《太空生活趣事多》時推薦《太空大采購》和《太空旅行記》，主題相近、題材相似的文章，不僅可以讓學生拓展閱讀，還能進行文本對比閱讀，不斷強化主題化學習，打破閱讀的時空限制。

（二）豐富課外閱讀手段，落實課外閱讀活動

融入課外閱讀活動的方式有很多，如教師可以在課堂教學的過程中，基于課本內容，合理滲透課外內容，向學生普及課外知識。其次還可以通過“小手牽大手”的活動，構建親子閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，加強家長和學生之間的共同成長。另外師生共讀的方式，也可以提高學生對閱讀的興趣，將課外閱讀活動落到實處。例如在學習《鄧小平爺爺植樹》這一節課程時，課文講述的是一個83歲的老爺爺在北京天壇公園植樹，雖滿是汗珠，仍然興致勃勃的挖著樹坑。當每一個小柏樹筆直地站在那里時，這位爺爺露出了滿意的笑容。此時很多學生都非常好奇這位鄧小平爺爺究竟是誰呢？教師可以向學生們普及鄧小平所做的歷史貢獻，讓學生了解現在人類美好的生活和鄧小平美好藍圖的構想是密不可分的。通過這種方式，拓展學生的課外閱讀知識，提高學生的語文素養。

（三）借助網絡開展趣味閱讀教學嘗試

現如今，多媒體技術已經被廣泛應用到各學科各學段的教學活動中，主要是因為多媒體技術能夠把抽象的知識變得更加具體，并且緊緊地吸引著學生的注意力，使學生完全投入到學習的氛圍中。語文教師應該考慮到小學生年齡較小，注意力難以集中，因此教師可以利用多媒體技術，把課本上大篇幅的文字轉化為有趣的圖片或視頻，如此一來學生便能在輕松愉快的氛圍中進行閱讀學習。這不僅能夠豐富課堂教學內容，同時也能使學生體會到閱讀教學的趣味性，更加主動地投入到閱讀學習中。需要語文教師注意的一點是，開展多媒體教學的目標是輔助閱讀教學，如果一味追求多媒體教學帶來的快樂和熱鬧，那將失去開展多媒體教學的意義。例如，在學習《植物媽媽有辦法》一課時，文章利用生動形象的方式，為學生講解了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式。這篇文章具有較強的吸引性和趣味性，因此有利于教師開展低年級閱讀教學知識，但是教師應該意識到這篇文章整體都在使用擬人和比喻的手法，小學生理解起來較有難度。為了解決這一問題，語文教師應該應用多媒體技術不斷降低閱讀難度，使學生更快更好地理解文章內容。比如在開展閱讀教學之前，語文教師應該為學生展示出關于蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物的圖片，使學生對文章主體進行簡單的了解和認知。

結束語

綜上所述，小學低年級語文閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，小學生閱讀習慣和閱讀能力的培養至關重要。這就要求小學語文教師能夠與時俱進，及時地進行教學方法的創新，激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性，從而不斷提高學生的閱讀能力和語文素養。

參考文獻

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