互動式教學在高中語文教學中的應用

彭月靜

摘要：隨著新課程與素質教育的不斷深入，高中各個學科都進行了深刻的整改，語文作為學生學習的重要學科之一，對其教學理念以及教學思路都做出了不同程度的提高。教師應切實地從學生角度出發，將互動式教學逐漸滲透進高中語文教學中，使學生在輕松愉快的氛圍下進行語文學習，加強學生自身的學習興趣，同時培養學生的邏輯思維，創新思維以及實踐能力，促進學生的全面發展以及個性發展，構建良好的師生關系。

關鍵詞：互動式教學;高中語文;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-078

引言

時代不斷在進步的同時，教育行業以及家長對于教師的教學方式提出了全新的要求。現階段部分教師對于課堂中的互動已經全面開展，但是對于互動式教學的理解依舊停留在表面，對其沒有進行深刻的理解。無法在課程中構建有效的互動式教學課堂，在提升學生自身語文核心素養方面較為有限。因此，教師應采取多元化的教學手段，結合互動式教學將其融入到高中語文課堂中，切實的提高學生學習效率，激發學生學習的欲望。

1.互動式教學的重要意義

高中時期，學生的思維處于發展以及形成的重要階段，此時學生離不開與同學、教師之間的溝通與互動。在高中語文課程中融入互動式教學，不僅能養成班級良好的學習風氣，更能活躍高中語文課堂。并且學生在教師的引導下，激發學習語文的興趣，促進學生自身對于學習的求知欲望，充分發揮學生在課堂的主體作用。教師有效地在課堂中進行互動式教學滲透，培養學生自主思考、自主學習的能力，養成良好的學習習慣以及學習態度，為今后的語文學習打下良好的基礎，并提高師生以及同學之間的情感交流，滿足學生的人際交往需求。

2.現階段高中語文課堂教學現狀

2.1教師評價方式過于單一化

高中學生對于語文的刻板印象仍然存在，教師此時應正確的轉變學生學習思維，及時地給予學生正確的引導與塑造。教師的表揚是高中學生學習的動力之一，因此賞識教育逐漸走進了人們的視野當中，并得到了教育行業以及家長們的認可，并將此列入評價教師課程的關鍵因素之一。但是，部分教師對于表揚學生的方式過于不客觀，并且較為單一。學生在進行問題匯報時，教師往往不管學生是否對錯，作出的回應便是“你真棒，太厲害了”等不客觀且單一的回答。長此以往，學生將無法調動自身學習興趣，并且不能正確的審視自身學習情況。

2.2教師教學思維未進行轉變

在傳統教學中，教師將自身當作是課堂的主體，并在課堂中采取一言堂的教學方式。學生被動吸收知識，在課堂中教師要求保持安靜，學生對問題不需要進行思考，也不需要在課堂中提出問題。長此以往，學生在語文學習中將不會獨立自主進行問題思考，對語文的刻板印象也將持續進行。學生無法在課堂中充分發揮自身的主體性，無法幫助自身構建有效的學習氛圍，導致學生的創新思維以及邏輯思維大幅度下降，并且對語文失去學習的興趣，無法建立有效的師生互動與同學交流。

3.互動式教學在高中語文課堂中的應用策略

3.1創設小組合作教學，滿足學生人際交往需求

合作一詞對于高中學生已經有了初步的認知，學生在此時對教師與同學之間的交流有著一定的情感需求，教師應切實地從學生角度出發，滿足學生人際交往需求的同時，開展有效的課堂互動式小組教學，加強學生與學生之間的交流機會，同時增強師生之間的互動效率。提高學生數學核心素養，促進學生的創新思維以及團隊協作精神。

例如在《長征勝利萬歲》這一課時當中，教師首先根據同學的個體差異進行分組教學，同時利用《七律長征》引發學生的學習興趣。并在小組中引導學生討論，紅軍戰士們是怎樣的形象特點，教師在小組中引導輔助，并加強學生之間的團隊協作精神。

3.2利用多媒體開展互動式教學

隨著時代不斷的進步，學生的思維也得到了不同程度的提升與發展。教師若在教學中依舊采取傳統教學模式，學生的思維將會被遏制得不到發展，也不利于教師開展有效的互動式教學。教師應在課堂中將基礎知識，直觀并科學地呈現到學生眼前。因此，多媒體信息技術教學的引進是現階段教學行業的必然趨勢。利用多媒體的直觀性，結合互動式教學的趣味性，幫助學生創建更和諧的師生關系以及課堂氛圍。

例如在《認識多媒介》這一課時當中，教師首先利用多媒體出示圖片介紹媒介的發展與促進，并利用學生自身的生活經驗說一說，家里都有哪些是信息時代的產物，引出課題的同時激發學生學習興趣，在課程學習時，教師逐漸向學生滲透多媒體教學的重要性，教師設置共同討論多媒體的以及網絡的優點，教師同時參與進行，加強師生之間的互動交流。

3.3在師生之間創建有效的互動教學

在高中語文教學時，學生對語文的印象都處于教師嚴厲并且嚴肅，與學生互動較少的刻板印象下。教師應轉變自身的教學思維，加強課堂中與學生的溝通交流，拉近學生與高中語文的距離感，消除學生學習語文時的緊張感。切實地從學生角度出發，合理地安排教學內容，提高學生的學習興趣以及求知欲望。

例如在《沁園春·長沙》這一課時當中，教師結合紅色青春偶像劇《恰同學少年》激發學生的學習興趣，并通過潮流的方式建立良好的師生交流，并通過分析電視劇引出本節課的主體，調動學生的學習興趣，并使學生進行自主閱讀感悟詩中的景物與情懷。

總結：綜上所述，教師若想在高中語文課程中，提升學生的語文綜合素養，應結合互動式教學融入到語文課堂當中。為學生構建輕松愉快的學習氛圍，構建有效的師生交流以及同學之間的互動，并能夠保證每一個學生都以飽滿的熱情參與到語文教學當中。

參考文獻

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