多措并舉，讓小學科學課堂走向行知之路

魯琿

摘要：教師在對于不同教育學家，所提出的教育觀點進行合理探討的過程中，才能夠自律與教學實踐的研究，并且能夠為學生提出很多具有實用性的教學建議，從而讓學生逐漸的通過自己對于學習內容的理解完善自己的學習方式，也能夠為學生之后的學習生涯奠定良好的學習基礎，所以教師在積極的借鑒不同教育思想家的教學理論的時候，都可以優化對于課堂中教學情景的設計，并且對于傳統教學模式的負面影響進行有效的消除，助力于學生科學核心素養的發展，因此，本文就多舉并措，讓小學科學課堂走向行知之路，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學科學;多措并舉;優化情境設計;走向自然社會;發展創造思維

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-073

學生在科學課堂的學習中，能夠收獲到非常不一樣的學習感受，因為科學課堂的學習氛圍是比較具有趣味性的，教師通過為學生展示不同的生活現象，然后再融入理論知識內容的講解，就可以讓學生感受到生活與知識內容，是存在著不同的溝通橋梁的。這樣能夠讓學生走向自然社會，也能夠讓學生觀察自己在生活中所遇到的各種現象，從而不斷的提高學生對于生活中的問題的感受，也能夠在培養學生的科學核心素養的前提下，優化學生對于理論知識內容的建構性。讓學生能夠通過將不同學科知識內容進行有效的連接，從而不斷的發展學生的創造性的學科思維。教師在通過不同的教學方針，也需要對于課堂中的教學板塊模式進行一定的設定，通過開展不同的教學環節逐漸的提高，對于情景設計都可以通過不同問題的提問，以此來深化學生的思維發展的水平。

一、以“生活即教育”為導，優化情境設計

通過多種教學措施的運用，不斷的將生活及教育的方針深入到學生的學習理念的前提下，教師才能夠優化對于課堂教學情景的設計，而且也能夠讓學生在參與科學實驗的過程中，逐漸的融入到課堂中的學習氛圍中來。

例如，在教授學生學習“身體的結構”這一章節內容時，學生在以不同的針灸圖片的展示，讓學生對于身體的結構有一個模糊了解的前提下，才能夠吸引到學生在課堂中的學習興趣，并且逐漸的以這一方向為重要的切入點進行接下來知識內容的講解，而且在生活及教育方針的教學理念下，教師都可以通過優化不同的教學情景的設計，幫助學生對于不同的理論知識內容有一個合理的探究和思考，讓學生對于自身的身體結構，也能夠進行一個明確的了解。教師也可以多讓學生去觀察不同動物的身體結構，能夠讓學生有一個良好的轉化對比分析的思想模式。

二、以“社會即學校”為導，走向自然社會

因為學生在日常的生活中，所遇到的科學現象是非常多的，而且其中的類型也是比較豐富的，所以教師都可以讓學生在了解到，科學這一門學科知識的學習特點的前提下，不斷的引導學生走向自然社會，這樣才能夠讓學生對于自己所學習的理論知識，有一個良好的運用途徑。

例如，在教授學生學習“保護我們的聽力”這一章節內容時，因為隨著經濟化教學時代的來臨，各種科學技術發展的水平都是比較快速的，而且小學生對于電子設備的運用也是比較熟練的，這就說明了一個問題，小學生將自己課后的時間大多數都運用在了電子設備的玩耍中，所以在這個過程中教師都需要以社會教學理論為引導，不斷的幫助學生，對于自己的課后學習時間進行合理的分配，而且有很多學生在玩游戲的過程中，將音量調節到最大，這樣就會對于學生的聽力造成一定的困擾，所以教師為了能夠讓學生有一個健康的身心發展，都需要以不同的案例的舉出，讓學生合理的意識到自己的這一項行為習慣，給身體所帶來的巨大問題，這樣才能夠引導學生對于自己的聽力進行合理的保護。

三、以“創造教育”為指引，發展創造思維

學生在參與教師所創建的實踐活動的時候，都可以以教師的教學理念為指引不斷的去發展自己的創造性思維，在遇到問題的時候，能夠主動的與其他學生進行良好的溝通和交流，讓學生的學習思維有一個不同程度的拓展。

例如，在教授學生學習“我們關心天氣”這一章節內容時，很多學生在晚上的時候都會跟自己的父母一起觀看天氣預報，因為天氣預報是預測明天的天氣的變化，這樣就能夠對于很多活動都進行有效的避免，假如學生在某一天沒有看天氣預報，那么在明天進行活動的開展的時候，就有可能會遇到惡劣的天氣，比如刮風或者是下雨等，所以教師都需要培養學生關心天氣的思維意識，讓學生養成這一個良好的學習行為習慣，能夠提前未預知的事情做好優秀的預測，而且教師在以創造教育為指引的前提下，都可以針對學生對于天氣的關注程度不斷的發展，學生的創造性的學科思維也可以多運用一些，比較具有視覺沖擊性的教學視頻，讓學生進行合理的觀看。

總而言之，教師在以不同的生活化的教學案例對于相關的理論知識內容進行合理解讀和分析的前提下，都可以與學生建構一個比較良好的關系，這樣學生在課堂中面對教師所提問的問題，才會及時的給出自己的分析答案，而且教師在這個過程中都可以對于學生的創造性的學習觀點進行不斷的加強和深化，讓學生也能夠逐漸的走進日常生活，并且能夠從日常生活中獲取到不同的靈感來源，對于科學知識內容的學習，學生可以始終保持一個比較積極樂觀的學習心態。

參考文獻

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