小組合作學習下的小學道德與法治教學研究

譚洪彬

摘要：隨著新課程改革工作的不斷推進，道德與法治課程在小學教學體系中的作用日益凸顯，以往的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，小組合作學習模式應運而生，小組合作學習模式在教學過程中被廣泛應用，不僅能夠豐富了課堂教學模式，還可以使得學生之間互相溝通，共同進步，利于提高學生的學習效率，本文將圍繞小組合作學習下的小學道德與法治教學研究為話題進行探討。

關鍵詞：小組合作;道德與法治;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-066

前言

隨著素質教育改革工作的不斷深入，越來越多的人開始關注小學生的道德素質，作為老師，不僅要幫助學生理解更多的理論知識，還要提高學生的道德修養，促進學生全面發展，讓學生可以成為德才兼備的人，而道德與法治是實現這一目標的重要舉措，老師在開展具體教學工作的時候，應該將教學重點放在提高學生的道德品質上，但是，以往的教學模式較為單一，無法滿足學生的學習需求，而且在現代教學過程中，越來越重視學生的參與度，盡量讓學生掌握相關的理論知識，鍛煉學生各方面的能力，因此，在開展道德與法治教學工作的時候，需要以學生的實際需求作為教學依據。

1合理劃分學習小組

小組合作學習模式在教學過程中被廣泛應用，具備一定的教學優勢，道德與法治是小學階段重要的課程之一，對于提高學生的道德素養具有十分重要的作用，傳統的教學方式是老師講課學生聽課，這樣的教學模式難以滿足素質教育的要求，還會讓學生逐漸失去學習的興趣，為此，需要老師在開展具體教學工作的時候，可以適當引入小組合作學習模式，讓學生能夠通過合作的方式進行學習和探究，提高學生的聽課效果，有利于學生的全面發展。

例如老師在講解學會寬容這一課的時候，為了能夠達到良好的教學效果，老師可以采用小組合作學習方式，但是在應用該模式的時候，需要老師注意一點，老師一定要科學合理地將班級里的學生劃分為若干個小組，將責任劃分到每一個人，做到職責明確，同時，還要在每一個學習小組中推選出組長，讓學生都能夠發揮自己的優勢和潛力，提高學生的參與感，讓學生能夠積極參與到課堂活動中，幫助學生獲得良好的學習體驗，小組合作學習模式改變了以往強行灌輸式的教學方式，學生在課堂上可以成為主人翁，使得學生之間能夠做到優勢互補，讓學生積極思考和探究，老師在開展具體教學工作的時候，要按照學生的性格愛好和學習情況進行分組，讓每一個學習小組都可以發揮自身的優勢，幫助學生獲得成就感。

2精心選擇教學內容

想要發揮小組合作模式的意義和效用，首先應該讓小組合作學習的主題具有靈活性和趣味性，作為道德與法治的任課老師，要依托教材中的內容，精心設計教學環節，使得學生能夠在學習的時候具備濃厚的學習興趣，激發學生的熱情，調動學生積極性，讓學生可以自覺參與到活動中，從而發揮小組合作的最大效用，在利用小組合作學習模式開展具體教學工作的時候，老師要充分考慮到學生的實際需求，盡量貼合學生的生活實際，通過學生熟悉的事物學習理論知識，能夠引發學生的情感共鳴，讓學生具備較好的學習能力。

例如老師在講解學會尊重這一課的時候，為了能夠讓學生更加了解課程中的內容，老師可以創設生活化的教學情境，利用學生身邊的事物或者是實際案例來教導學生，提高學生的理解能力和認知能力，學生可以通過小組合作的學習方式進行討論和研究，使得學生能夠在情感上產生熟悉感，同時還可以讓小組合作學習模式更加具有趣味性。

3科學合理地進行引導

雖然小組合作學習模式在教學過程中受到了老師的青睞，但是也不能忽視老師對學生的引導作用，老師是學生學習生涯中的導師，對學生具有引領作用，在具體教學過程中，不能忽視老師科學合理地引導學生的作用，小組合作學習模式需要學生和老師的共同參與，讓學生和老師構建和諧的師生關系，積極參與到合作學習中，當學生在小組合作中遇到問題的時候，老師要幫助學生答疑解，科學對學生進行引導，讓學生可以聽取別人的意見，能夠對自己的學習和思考過程進行完善，加深對知識的理解。

例如老師在講解探訪古代文明這一課的時候，老師可以通過小組合作來講解課程的，精心設計教學環節，讓學生分成若干個學習小組，以小組的形式來學習課程內容，為了提高學生的聽課效率，老師要求學生進行預習，讓學生大致了解課程中的內容，在正式講解課程的時候，可以利用多媒體將課程中的內容展示出來，讓學生根據視頻或者是圖片將自己看到的事物復述出來，在敘述的過程中老師要對學生正確引導和評價，讓學生可以互相分享自己的想法，提高學生在感情上的認同感。

結束語：

總而言之，小組合作學習模式在教學過程中具備較大的優勢，道德與法治作為小學教學體系中的重要組成部分，更應該將小組合作學習模式引入其中，小組合作學習模式能夠彌補傳統教學模式不足，激發學生學習興趣，調動學生的積極性，有利于彰顯學生的主體地位，因此，老師要合理劃分學習小組，明確學習任務，精心設計合作主題，對學生正確引導和鼓勵，使得學生的主觀能動性得以發揮，進而提高道德與法治教學質量。

參考文獻

[1] 薛若男.如何在初中道德與法治教學中有效地開展小組合作學習[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，（35）：165.

[2] 董芯蕊.初中道德與法治教學中小組合作學習模式探究[J].現代交際，2020，（3）：209-211.