淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

張創(chuàng)

摘要：數(shù)學(xué)科目因其具有較多的運(yùn)算規(guī)律以及相對復(fù)雜的運(yùn)算過程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易因?yàn)楦兄狡潆y度而產(chǎn)生退避心理，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)進(jìn)程陷入惡性循環(huán)之中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效越來越差。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間的“橋梁”，只有保證此階段的學(xué)習(xí)效果，才可為后續(xù)深層次、高難度的學(xué)習(xí)進(jìn)程奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。新課程改革進(jìn)程逐步推進(jìn)，教育各方要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而有效解決當(dāng)下教學(xué)進(jìn)程中存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)成效穩(wěn)步提升。為此，教師應(yīng)積極研究提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課程改革;教學(xué)成效;課堂效率

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-034

數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)在青少年學(xué)習(xí)階段一直占據(jù)主要位置，其對學(xué)生考試成績具有重要影響，并且數(shù)學(xué)科目具有較強(qiáng)的體系性與連續(xù)性，學(xué)生在任一學(xué)習(xí)階段都不應(yīng)松懈對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。與此同時，初中階段，數(shù)學(xué)課程中運(yùn)算定律等對物理學(xué)習(xí)以及化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的影響，并且數(shù)學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、活躍學(xué)生思維等方面具有重要意義，因此教師應(yīng)重視初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)。本文作者從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，從課堂講解模式以及數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)兩方面闡述針對性教學(xué)策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，教師認(rèn)識到數(shù)學(xué)科目教學(xué)的重要性與難度性，所以耗費(fèi)較多時間與精力注重數(shù)學(xué)講解環(huán)節(jié)，學(xué)生也將較多精力放置在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上，但是收效甚微，課程效率仍舊較低。教師深入研究教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中存在著阻礙因素仍未被科學(xué)解決，首先，課堂講解模式傳統(tǒng)陳舊，教師多采取知識講解、例題講解、學(xué)生自主練習(xí)以及布置課后作業(yè)的教學(xué)步驟，該方式可以保證課堂教學(xué)的正常推進(jìn)，但是長此以往，此種方式一方面導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，另一方面擠壓學(xué)生自主思考時間，從而不利于課堂講解效率的提升，進(jìn)而課堂教學(xué)進(jìn)程停滯不前;其次，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)具有畏懼心理的，掌握了基本數(shù)學(xué)知識但是不知該如何使用，即無法有效將求解過程與所學(xué)知識之間合理搭建聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生不具備科學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯，其解題時無思路，進(jìn)而導(dǎo)致其因?yàn)楦兄綌?shù)學(xué)難度而萌生放棄的念頭。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，課堂講解效率較低且學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯較差，逐漸阻礙教學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)著手制定針對性教學(xué)策略。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提升策略

（一）運(yùn)用微課形式，創(chuàng)新講解模式

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)形式，其以視頻形式存在，一般時長較短且針對性較強(qiáng)，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)靈活選擇微課內(nèi)容，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)短板，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)程。為此，教師應(yīng)推進(jìn)微課與傳統(tǒng)講解模式的有效融合，例如，教師在講解“全等三角形”時，首先教師簡單介紹全等三角形的定義及形式，由此幫助學(xué)生對課程內(nèi)容初步留下印象;其次，教師尋找講解全等三角形論證定理的微課視頻，并將其播放給學(xué)生觀看，要求學(xué)生邊觀看邊學(xué)習(xí)，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的同步;最后，教師結(jié)合微課視頻未涉及到的知識點(diǎn)，以及學(xué)生在觀看過程中產(chǎn)生的疑問點(diǎn)，開展針對講解活動，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而推進(jìn)學(xué)生對知識的全面掌握。由此可見，教師運(yùn)用微課形式，替代部分講解過程，省去教師冗余講解，為學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)留有充足時間，從而有助于課堂效率的提升，進(jìn)而為教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了前提條件，有助于教學(xué)成效的持續(xù)提升。

（二）開設(shè)閱讀課程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯

為解決學(xué)生掌握知識但是不知如何使用的現(xiàn)象，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，即幫助學(xué)生搭建求解過程與已學(xué)知識間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)邏輯的基礎(chǔ)，其不同于其他科目的閱讀能力，其要求學(xué)生閱讀題目，尋找已知與未知，并且通過關(guān)鍵詞確定解題所需要的知識點(diǎn)。為此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，例如，教師開設(shè)閱讀課程，首先教師固定每周三開展閱讀課程，固定時間幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣;其次教師尋找與本周學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的十道題目，并且按照由簡到難的順序進(jìn)行排列;最后，教師在課堂內(nèi)展示選擇題目，要求學(xué)生按照尋找已知與未知、回顧與題目相關(guān)知識、構(gòu)建解題思路的步驟進(jìn)行，過程中不要求學(xué)生解題，隨后教師邀請學(xué)生上臺展示其思路，展示完畢后，教師對錯誤的進(jìn)行糾正、對疏漏的進(jìn)行補(bǔ)充，由此完善學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。由此可見，教師開設(shè)閱讀課程，有助于學(xué)生在練習(xí)過程中逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯，從而促使其掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的技巧，進(jìn)而有效提高其數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，首先數(shù)學(xué)科目具有一定的難度，且對學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展具有較大意義，并且初中階段數(shù)學(xué)科目在青少年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中發(fā)揮著承上啟下的作用;其次，新課程改革進(jìn)程要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷制定新的教學(xué)策略，持續(xù)提升教學(xué)成效。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)科目在初中階段的重要意義，擺正數(shù)學(xué)科目的位置，順應(yīng)新課改要求，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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