淺談小學英語閱讀教學的有效策略

侯彥萌?高陽

摘要：小學英語教育的目標之一是培養英語閱讀能力。“英語課程標準”明確規定了小學英語閱讀的要求，即要能夠以圖片的形式閱讀短文，并根據閱讀習慣組織閱讀小組。小學英語作為新課程背景下改革的重要基礎學科，目前中小學的英語閱讀教學存在很多問題。一是學生學習存在問題，二是教師教學問題。教師要重視英語閱讀教學中出現的問題，幫助學生形成良好的閱讀習慣，使學生的綜合素質得到全面提高。

關鍵詞：小學英語;自主閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

小學英語閱讀教學既是英語教學的目標，又是提高學生綜合運用能力的重要途徑。開展有效的閱讀活動，不僅能獲取基礎信息，提高英語感知能力，還能豐富語言知識，擴大詞匯量，培養聽、說、讀、寫技能。目前，英語教學越來越強調閱讀能力的策略導向。學生的主動學習是任何學習成功的基礎。所以，閱讀可以幫助學生提高英語水平，通過有效的自主閱讀的策略實現學生的綜合發展。

1、 小學英語閱讀課教學的重要意義

新課程教學目標要求學生具有基本的英語閱讀能力，能進行簡單的英語對話，并能說短故事。同時，教育部一直認為，英語閱讀能力低下是造成小學英語整體水平低下的一個重要因素，因此，新課程標準對小學生的閱讀能力提出了更高的要求。導致學生英語閱讀能力差的原因一是小學英語教師的教學觀念和教學方法。正常教學過程中，教師只注重單詞和句型。上課的時候，教師重復英語單詞，寫英語單詞都需要家庭作業。反之，學生的英語閱讀量則相對較低。有些學生只看課文，有些學生根本就不看平常的英語課文，更別提課外閱讀了。很明顯，這使得小學生的英語閱讀能力下降。所以，在很大程度上培養學生對英語閱讀的興趣，進而提高學生的英語閱讀能力，是目前小學英語教學面臨的重大挑戰。

2、 小學英語閱讀教學中存在的問題

2.1學生被動式學習，無法達到教學目標

傳統的英語閱讀教學觀念是：教師講學生聽，教師將本節課學習的知識點，重要的字詞問題，一一列出來然后對其進行分析。這一傳統的英語閱讀教學方法已被長期使用。盡管學生可以找到重點的知識，但這種由教師灌輸的教學方法的主要缺點是：第一，學生失去了學習的活動，只習慣于被動地接受知識，養成這一習慣將失去在發展中積極探索知識的能力;另一方面，學生也喪失了敢于質疑教科書或教師解釋的精神。最后，學生喪失了在英語閱讀教學中的主動性和興趣。以上問題將嚴重影響學生今后的工作和學習。

2.2現代英語閱讀教學的缺失

英語閱讀教學是一門多元化、多學科、多維的交叉發展。此外，在歷史、經濟、科技、文化等方面的背景下，英語閱讀教學所涵蓋的背景和理論基礎是課堂教學的基礎，以使學生理解知識，了解其來源。但是，目前很多教師只是把課本的知識傳授給學生，不能在課堂外組織和介紹知識。說到底，教師不更新教學觀念與時俱進，就無法學生拓展視野，對自身工作要求太低。

三、優化小學英語閱讀教學的有效策略

3.1 注意小學生的英語閱讀心理

小學階段的學生有一定的求知欲，想要了解世界。所以，學生具有很強的求知欲，教師在設計小學英語閱讀學習策略時，一定要重視小學生的閱讀心理，了解每個學生的心理特征，關注他們感興趣的東西進行選擇和閱讀。學生對閱讀資料感興趣，滿足學生的閱讀需要。長此以往，學生的英語閱讀能力就會得到提高。中小學英語學習策略的設計不具有隨機性。要真正提高小學生的閱讀能力，就必須對小學生閱讀心理進行設計研究。

3.2激發閱讀興趣，培養良好閱讀習慣

愛好是最好的老師。當學生對英語閱讀學習產生興趣，并養成良好的學習習慣時，他們就會更愿意花時間來學習。為此，教師必須深刻認識英語閱讀的重要性，培養學生對學習的興趣，采取有效措施激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們養成良好的閱讀習慣，確保學習策略的有效實施。

3.3提高閱讀質量，改進閱讀方法

擴大閱讀量，改善閱讀方法，是小學生閱讀教學應注意的原則。由于在實施學習策略的過程中，有些教師常常忽略對學生學習方法的改進，而只是讓學生在課堂上閱讀。但學生的認知和記憶能力較差。這樣的閱讀方法不科學，不合理。只讀不會有效地提高學生的學業成績。針對學生的發展特點，選擇難度適中、中等放松的讀物，向學生講解閱讀方法，有利于提高學生的閱讀效率。

3.4重視詞匯的積累，為學生的閱讀打下良好的基礎

（1）重視詞匯積累。通過游戲能把詞匯帶導入到教學當中，并將積累詞匯的過程滲透在每一個教學環節中。另外，我們還可以開展更多的詞匯積累活動，這樣既能提高學生記憶單詞的興趣，又能增加學生的詞匯量，為閱讀打下良好的基礎。（2）培養在語境中猜測詞語的能力。學生們在遇到不熟悉的單詞時，能夠大概猜出他們的生詞的來龍去脈，也就是能夠大概猜出詞義的生詞的出生背景。所以，在英語閱讀教學中，教師要不斷鍛煉學生的識字能力，促進學生對閱讀內容的理解。

3.5注重閱讀后的拓展。教師可以在學生閱讀后根據材料，用自己的方式把內容表示出來，將閱讀內容內部化為自己的語言，再處理并輸出。語言閱讀能力的提升是一個內化的過程。以這樣的方式可提高學生的綜合語言能力解題能力能激發學生的閱讀動機，讓他們能享受閱讀的樂趣，奠定學生終生閱讀的良好基礎。

結論

在小學英語教學中，加強閱讀教學強度，提高學生的英語閱讀能力，提高小學英語閱讀教學的有效性，是當前小學英語教師的一個重要目標。在小學閱讀教學中，教師要明確目標和具體要求，以興趣為出發點，結合學生自身基本情況，采取最適合學生發展的有效方法，完成教學活動，提高學生閱讀效率，促進小學英語教學的進步與發展。

參考文獻

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