“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用

陳鑫

摘要：英語作為一個基礎學科，學好英語能夠幫助學生們提高英語組織能力和理解能力，對于學生們日后的成長是十分有裨益的。英語老師們想要培養(yǎng)出英語素養(yǎng)極佳的學生們，就要善于使用情境教學模式來進行教學。本文首先就情景教學模式在小學英語教學中的意義入手，然后客觀分析了情景教學模式在小學英語教學實踐中存在的問題，最后就情景教學模式在小學英語教學實踐中存在的問題提出相應的解決方案。

關鍵詞：情景體驗式教學模式;小學英語教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

由于中國嚴苛的考試制度，所以很多小學都采取嚴苛的軍事化管理來培養(yǎng)高分人才，而忽略學生們的個人情感和心理狀況，導致很多學生們的學習接受程度較低、心理壓力較大。如果小學英語教師們一味的采取強硬僵化的教學手段，時間一長學生們會對英語產生厭惡心理，同時教師們的教學效果也較差。所以小學英語教師們在小學英語課堂中要采取情景教學模式，才能真正解決教學模式僵硬、學生興趣低下等問題，才能從根本上提升小學英語的教學質量。

一、情境教學模式在小學英語教學實踐中的意義

（一）.培養(yǎng)學生們對英語的興趣、保證高效的英語課堂效果

由于傳統(tǒng)小學英語課堂大多采用軍事化的管理手段，所以很多學生們很難對英語產生學習興趣。而情境教學模式通過生活情景、影視劇情景使得學生們在短時間內理解文章大意，其通過刺激學生們的感官，從而吸引學生們的注意力，讓學生們對英語產生濃厚的學習興趣，進而推動英語課堂的進度和提高英語課堂的教學效果。比如：小學英語教師們在教學著名英文小說《變形記》中，可以讓學生們分別扮演主人公格里高爾、父親、母親、妹妹、老板。讓學生們在不同的角色的過程中，體會不同角色的人物性格和當時的社會背景，從而深入的理解作者的本意和文章的中心思想。

（二）.使學生們透徹地理解文章和熟練地掌握重點知識

雖然小學生們的英語理解能力相對于初中生們來說更高一層，但是很多小學生們知識死記硬背文章的主旨和基本知識點，根本沒有做到在文章投入自己的情感，使得題目提問方式一變化，很多學生們就不知道如何回答[2]。而情境教學模式能夠快速地為學生們搭建一個深入理解和學習文章的平臺，幫助學生們更透徹地理解文章和熟練地掌握重點知識。

二、情境教學模式在小學英語課堂實踐中存在的問題

（一）教師過于依賴多媒體教學手段

雖然多媒體教學能夠很好地幫助教師們實現(xiàn)情景化教學，比如播放和文章相關的視頻和音樂等等，但是過于依賴多媒體教學，會使得教師們教學水平有所下降，學生們觀看視頻和聽音樂的過程僅僅是娛樂自我，并沒有學到實際的東西。其次，很多英語教師們對多媒體教學手段的依賴性較重，所有和課文相關的知識點都用多媒體來呈現(xiàn)，這種毫無區(qū)分的胡亂使用多媒體的行為，只會顯得“喧賓奪主”。久而久之，雖然學生們學習英語的興趣有所增加，但是英語課堂的教學效果不佳。

（二）教師們的教學態(tài)度過于隨便

生動形象的情景教學幫助教師們省去不少的麻煩，在無形中增加教師們教學的信心和積極性，這導致很多教師們的教學態(tài)度慢慢的有所松懈，有些教師們的教學態(tài)度甚至過于隨便。最能體現(xiàn)教師們教學態(tài)度散漫、隨便的例子便是：很多教師們把雖有的教學內容都放在視頻、音樂、白板展示文件中，忽略對重點、難點的突出和標記，使得教師們的課堂教學呈現(xiàn)混亂的局面。

三、提高情境教學模式在小學英語教學實踐中的效果的策略

（一）.合理使用多媒體教學手段

小學英語教師們教學過程中要合理的使用多媒體，要意識到多媒體教學手段只是英語課堂教學中的一個組成部分，大部分情況下還是要有教師們自行講解。然而，多媒體教學的存在就很巧妙地解決這一問題，老師們可以設置具有生活場景的教學，比如教師們在教授《My school》這篇文章的時候，可以通過圖片、音樂、視頻的展示為學生們營造一個具有積極向上氛圍的學校，將學生們帶入情景中，幫助學生們把文字和音頻、圖形相對應，更加深入的理解文章的大意和作者的情感。教師們要自行教學，在講解的過程中穿插提問、小組討論、課堂題目等等。

（二）.采用角色扮演的情景教學

小學英語課本中經常會出現(xiàn)話劇題材、文言文等等枯燥難懂的文章，比如《A dog and a cat》、《Our class room》、《Good manners》等等，針對這些題材的文章，教師們要采用角色扮演的情景教學幫助學生們更深入的理解和掌握英語知識點。比如在《Our class room》的教學中，老師們可讓學生們關注椅子、窗戶、書桌、黑板等，使得學生們在讀人物臺詞的過程中對文章大意和事物有個全新的了解，從而使得學生們更加深入的理解作者所向的表達的《Our class room》。

結束語：

由此可見，情境教學模式能夠很好地規(guī)避傳統(tǒng)小學英語課堂中出現(xiàn)的問題，它通過多媒體實現(xiàn)生動形象的教學，給學生們帶來視覺、聽覺等等感官上的沖擊。逐步培養(yǎng)學生們學習英語的興趣和信心，無形中培養(yǎng)了學生們的英語素養(yǎng)，情景教學模式為我國的小學英語教育添磚加瓦。