探析初中化學教學中趣味化學實驗的運用

許娜

摘要：科學研究是嚴謹的，而其研究過程是比較枯燥的，化學作為科學教育中的一種，學生在學習的過程中必然會被感覺很多知識晦澀難懂。作為一門以實驗為基礎的學科，化學課教學中教師可以通過趣味化學實驗來活躍課堂氛圍，提升教學內容的趣味性，同時以直觀吸形象的化學實驗來吸引學生。本文就對初中化學教學中如何利用趣味實驗活動來提升教學實效性進行了研究，并提出了具體建議。

關鍵詞：初中化學;趣味實驗;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

同傳統的化學理論知識教學比較而言化學實驗更加直觀、具體且充滿了趣味性，可以激發學生的學習動力，調動其探究欲望。因此在初中化學課堂上教師可以將原本呆板的、枯燥的知識講解與練習轉變為充滿了趣味性的實驗教學，并且通過化學實驗來培養學生的動手能力、操作能力與化學綜合素養。化學知識有很強的應用性，教師在教學中要注意提升化學實驗的趣味并利用其來引導學生展開相關知識的學習，以提升教學效果。

一、在化學實驗設計中增添情境以吸引學生注意力

在化學課堂教學中營造特定的情境并帶給學生身臨其境之感能夠讓學生更好的投入知識學習與探究中。合適的情境不但有助于激發學生的興趣，并且還能促進其創造力與注意力的提升，更好地開展化學實驗教學。初中化學中涉及到的內容大部分都是化學最基礎的知識，并且還涉及到了一些生活中現象，教師可結合教學目標在化學實驗教學中融入情境，增強實驗教學的趣味性。

例如在講解《燃燒的條件》這一內容時，在正式開始授課之前教師可以先提出簡單的問題，如生活中哪些常見的事物會被點燃，哪些具有阻燃的功能呢？因此來引發學生的思考與探討，然后教師可以再給學生提出問題，同學們你們是否相信老師用玻璃棒就可以點燃酒精燈？自然學生們對這一問題持否定態度。教師提出的這一問題能激發學生的好奇心與探究欲望，在此背景下教師就可以進行趣味實驗。首先將部分高錳酸鉀晶體放入到玻璃杯中，再滴入一些濃硫酸進行攪拌，最后再將玻璃棒上粘這部分混合物，如此一來其在碰到酒精燈的燈芯時自然會燃燒起來。學生不懂得其中的原理，自然對這一現象更加的好奇，這是教師引入課堂主體的關鍵點，此時教師給學生們講解教材中的相關知識點，必然能起到事倍功半的效果。

二、在趣味化學實驗中讓學生感知化學的魅力

與教材中的理論知識相比較化學實驗可以更好地吸引學生的注意力，教師也要充分利用化學實驗的趣味性來引導學生去發現問題、思考問題，實現綜合素養的提升。一些簡單的化學實驗教師可以指導學生親自動手操作，不但能體驗會到實驗的樂趣并且還能在加深對知識了解的同時鍛煉其動手能力。自然部分化學實驗存在一定的危險性，教師可以直接給學生演示實驗過程，或者是通過多媒體來展示實驗，調動學生的感官激發學習興趣。

例如在進行氫氣的燃燒實驗時，這一實現就比較危險，無法引導學生進行實驗操作，教師就可以給學生們展示視頻資源。認真觀看視頻并鼓勵學生對這一實驗現象進行分析，學生可以清晰地感受到氫氣在燃燒的過程中呈現的一些現象，也懂得這一實驗操作的危險性。又如濃硫酸這一物質具有強腐蝕性，教師在給學生們講解相關知識時，可以讓學生進行簡單的實驗并了解其性質。學生需要準備好一張白紙，并將硫酸滴在這一紙上，在觀察后對這現象進行描述。教師則要在學生回答后進行指正與補充，這樣學生不但能學習到教材上的相關知識點，還能提升自身的創新能力與思維能力，提升課堂效率。

三、精于觀察在生活實驗中掌握知識

化學與生活密切相關，生活中的很多事物都可以通過化學來解釋，同時化學還可以創造出更多的物品來滿足現實生活的需求。對于初中生而言，其僅需要簡單的了解化學知識，認識到化學的價值，并可以用所學內容來解決現實問題即可。因此教師要注重教材理論教學與現實生活之間的聯系，培養學生的知識能力、分析能力與操作能力，實現對教材內容的延伸，增強學生學習主動性。

例如在學習酸和碳酸鈣的知識時，教師就可以用生活中常見的醋進行簡單的實驗，如將白醋的倒入有水垢的水壺中，經過約30分鐘，在輕輕地擦拭水壺就可以看到水垢脫落。又如在學習到“石墨”這內容時，教師則可以給學生們展示石墨去鐵銹實驗，或者是將鉛筆粉末倒入到一個生銹的鎖中，可以輕松地開鎖。這些實驗簡單有趣且同實際生活相關，可以讓學生感知到化學就在身邊，要留心觀察與認真思考，增強學生的探究能力。

結論

綜上所述，初中化學教學內容多、難度大在有效時間內教師想要取得教學效果就應當轉變傳統的教學方法。實驗是化學的一種特點，在初中化學教學中教師可以通過趣味實驗的方式來展示一些抽象或枯燥的教學內容，既能降低學習難度，還能豐富課堂內容，同時還能鍛煉學生的操作能力。教師要以化學實驗的趣味性來吸引學生，以指導學生操作實驗過程來加深其對化學的感知，通過對化學實驗的觀察來了解化學的作用，進而培養其化學綜合素養。

參考文獻

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