培養高階思維能力的小學語文課堂教學初探

普芬芬

摘要 ?在現代社會，對人才需求大，對人才要求嚴格，要想成為現代優秀的人才，首先需要具有較強的領悟能力以及理解能力，培養學生的高階思維。在小學語文教學的過程中，需要做好對學生的閱讀能力培養工作，為學生以后的學習奠定基礎。所以在小學語文教學中，要對教學方法進行轉變，有效地提升學生的理解能力，不僅能幫助學生成長，而且能促進學生高階思維的形成。

關鍵詞 ? 高階思維;小學語文;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文教學的目的是培養孩子的早期思維，也是培養心態的過程，在這個過程中，做好對學生的思維能力培養具有極其重要的作用。在語文教學中，不僅能夠有效地提升學生的語文知識，還能夠對學生的知識面進行擴展，這也能夠推動小學生的高階思維發展。在小學語文教學中，強調小學生思維能力的發展，對孩子未來的發展有很大幫助。

一、高階思維能力的意義

（1）思維能力的概念

思維能力本身并不容易表達，可以通過日常交流來表達，是對于生活還沒有積累一定程度的孩子來說。通過課堂教學可以幫助學生快速的積累知識，增加學生的情感體驗。思維能力的培養不是一夕之間能完成的，是需要長期堅持的。因此需要從小培養學生的思維能力。

（2）高階思維能力的含義

高階思維能力是實現教育新目標的創新導向，希望學生在成長之初就意識到思維能力的重要性。此外，教師應結合課件內容，培養學生的高階思維能力，而在選擇課外教科書時，需要以對教科書內容進行補充，提高學生對教科書理解的角度出發，教師認真研讀課本內容，把每一個教學單元的教學內容與不同的課外材料聯系起來，讓孩子們發展思維，以不同的方式看待事物。

二、培養高階思維能力的小學語文課堂教學方法

（1）鼓勵學生大膽提問，培養批判性思維能力

尊重學生的個人發展情況，讓學生進行多元化的學習。結合新課程改革的要求，在教學過程中，學生是課堂的主體。學生必須轉變觀念，促進學生自主學習，在課堂上通過及時表揚回答學生關于教學內容的問題，鼓勵學生積極表達自己的意見，幫助學生養成問題意識，讓學生辯證地看待問題。老師鼓勵學生遇到問題時，自己先想辦法解決，如果自己實在是解決不了，在尋求幫助。同時教師也需要與學生構建良好的關系，讓學生能夠大膽的發表自己的意見，促進自身發展。對于學生的思維習慣，需要提高學生的高階思維能力，以促進更好的學習，讓他們在自己的學習中擁有自主性。

（2）鼓勵學生從多角度思考

幫助學生養成提問的習慣，保護他們的學習熱情。根據學生提出的問題，對學生的學習狀態進行判斷，檢查學生的學習情況，并針對具體問題采用具體的分析方法。結合學生的學習情況，運用不同的教學方法，激發學生從不同角度思考問題，實現問題推理，學生可以結合生活實踐靈活、創造性地學習。學習語文知識不同于數學，沒有嚴格的模式。在學習同一篇文章時，不同的學生會有不同的理解，鼓勵學生從多個方面對問題進行思考，深入理解文章的信息，加深對文章內容的理解。

（3）重視發散性思維培養

為了充分的培養學生的高階思維能力，需要做好對學生的發散性思維培養，對事物做出具體的判斷。例如，在《烏鴉喝水》的教學過程中，教師可以運用視頻的方式，讓文章的內容標的更加生動，充分的調動學生的學習積極性，然后通過問題的引導途徑，提高學生的思維能力，讓學生進行分析。在這個過程中，尊重學生的各種表現形式，鼓勵學生積極表達自己的觀點，傳播學生的思想，以各種方式促進問題的解決，讓學生能夠體會到思考的樂趣，有效地提升學生的思考能力。

（4）極強對學生的創新思維培養

為了在語文教學中幫助學生發展高階思維能力，學生首先要對語文學習產生興趣，能夠主動進行語文學習。在教學中，教師需要充分的發揮出自己的主導作用，采取合理措施，讓學生進行更好的學習。教師也需要不斷的創新教學方式，重視對學生的創新思維培養，適應時代的需要，積極引進先進的教育方法，與時俱進，有效地提升教學有效性。例如，在寫作教育中，鼓勵學生加強對周圍事物的觀察、記錄寫作材料、創新和從不同角度表達文本，提升寫作能力。

（5）注重培養學生的語言和邏輯能力

語文知識具有深厚的內涵，需要學生仔細分析。在語文教學中，需要加強對學生的語言邏輯能力培養，深入的分析文章內容，使用思維導圖等教學方法，幫助學生理解文章的內容，促進學生的邏輯思維發展。提高學生意識，使學生形成獨特的觀點。在課堂教學中，學生是分析、總結和總結文章的主體，從而促進學生語文邏輯能力的提高，找到解決問題的正確途徑。

結語

總之，高階思維能力是學生學習過程中的重要能力。加強學生的思維能力將極大地促進他們的發展。小學語文是培養學生思維能力的重要途徑，對培養學生的高階思維能力起著直觀的作用。結合我國小學教育的現狀和小學生的特點，鼓勵學生大膽提問，培養批判性思維技能，注重對學生不同的思維訓練和創新教育。

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