淺談初中化學教學中如何激發學生學習興趣

許娜

摘要：化學屬于一門理科，具有較強的邏輯性和抽象性，這對于剛接觸化學課程的初中生來說存在一定的學習難度，故而很容易產生畏難、厭學的心理。但是想要學好一門課程，興趣是第一要素，沒了興趣不僅會阻礙自身發展，還會制約整個教育系統的授課質量，為此教師要意識到培養學生學習興趣的重要性。本文就初中化學教學激發學習興趣展開了探析，并提出了相關對策，旨在于能夠引導學生感受到化學課程的魅力，從而形成良好的學習意識和習慣。

關鍵詞：初中化學;教學方法;學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

根據相關研究顯示，如果學生具有良好興趣時，其大腦思維亦跟隨興奮和活躍，有利于提高他們的思維能力。基于此在開展化學教學時，教師要立足于激發學生的學習興趣，并采取科學、有效的手段，指引他們展開對化學知識的探究，這樣才能幫助學生樹立正確的學習態度，充分鍛煉他們的邏輯思維、創新思維。總的來說，教師要注重創建趣味性課堂，把握學生的學習特點和內需，致力于滿足他們的學習要求，推動其能力及智力全面提升和發展。

一、運用多媒體，調動探知興趣

在新時期教育背景下，教師應當善于應用一些新型手段來創新自己的教學形式，其中多媒體技術就是典型代表，其具有占時短、將教學內容以具象形式呈現等優勢，是提高課堂教學效率和質量的有效措施。對此在初中化學教學中，教師可借此技術來激發學生的探知欲望，即可在課堂上通過視頻、圖片等方式來豐富教學內容，這樣既能吸引學生的注意力，且能直觀表達重點，以供學生深入觀察和分析，從而產生學習的興致。

例如以《空氣》該課教學為例，基于該課內容的“空氣”是無色無味的物體，為了幫助學生更好地了解空氣，教師便可借助多媒體來展開教學。如播放以下視頻情景：其一是幾個小朋友圍坐在一起，用吸管在喝飲料;其二是電梯發生故障，在電梯內的人員逐漸開始出現昏厥情況。通過這些視頻片段，能夠喚起學生的觀察動力，基于此教師便可導入空氣的相關知識，并提出相關問題讓學生展開探討和思考。如“為什么在電梯里的人會出現昏厥？”“通過吸管能夠喝到飲料是什么原理？”以此方式讓學生深入了解這些現象和空氣之間的關系，以及掌握空氣中的成分等知識點。在此多媒體的輔助下，化學教學變得更加豐富、靈動，能夠很好地吸引學生的注意力，同時通過相關引導性問題，能顧進一步提高他們的參與積極性，繼而展開深入的思考和探索，這樣能夠大大提升課堂效率和質量。

二、滲透化學文化，引導學生樂學

初中化學之所以會給學生留下難學、枯燥的印象，主要是因為相關知識的練習題較為復雜，加之初中生還不具備良好的化學思維，故而就會出現較為吃力的狀況。而這也顯現出了學生在化學課程中，對于相關知識的學習還只是停留于表層的理解，對其內涵和相關公式的理解還夠透徹，對此教師應當引導學生深入探究這些知識的深層含義和由來。即教師可將化學背景滲透在授課過程中，這樣既能拓寬學生的知識層面，亦能使其感受到化學文化的魅力，繼而產生深厚的探究興趣。

例如，在學習“酸和堿”相關內容時，教師便可從我國四大發明之一的“火藥”入手，講火藥的發明故事滲透在課堂教學中，這樣不僅可以提高學生的聽課興趣，還能激發他們的民族自豪感。在此基礎上教師便可導入對“火藥”成分的分析和講解，進而引出酸和堿的化學知識。與此同時，教師可以向學生展示一些酸和堿在日常生活中應用的圖片或視頻，以供學生深入了解這些化學成分及其作用，從而使其對化學知識產生濃厚的探所興致和學習熱情，這樣不僅有利于強化他們的學習效果，同時也能幫助他們樹立良好的科學觀。

三、注重實驗操作，養成良好習慣

化學課程本身就具有一定的實踐性和應用性，對此在化學教學中教師要注重把握實驗教學，將實際操作和理論知識有機融合，從而加強學生對理論的理解和掌握，夯實他們的化學基礎。在以往教學中，對于化學實驗通常都是由老師操作學生觀看，這樣學生對于相關知識的學習只是停留在表面化，不利于他們實踐能力的發展，因此教師應當意識到實驗操作的重要性，給予學生實操的機會。即將學生分組進行化學實驗，通過討論和合作自行搜集實驗素材、設計實驗流程，并要求他們要仔細觀察實驗過程，養成善于發現問題、解決問題的良好習慣。此外，教師可向學生傳授一些實驗的基本規范和操作標準，以供學生能夠把握正確的實驗方法，如在向試管倒入粉末物體時，要做到“一斜、二放、三起立”并要注意將膠頭滴管進行“捏頭放氣”等注意事項。通過這些實驗基本操作，既能緩解學生的畏難情緒，亦能幫助他們形成良好的實驗習慣，繼而提高學習自信心，對化學學習產生濃厚興趣。

總結

綜上，想要調動學生對化學學習的興趣，則要引領他們深入了解化學知識，即教師可滲透一些化學背景和故事，增強他們的探知欲望，同時要不斷革新授課手段，采取適合學生發展、易接受的方式，這樣才能提高他們的學習熱情和動力。

參考文獻

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