“校本研修2.0”“落戶”山區學校

摘要：“信息技術2.0”，現在是郴州市中小學教師的熱門話題，而“校本研修2.0”則是地處偏遠山區的桂東縣漚江中學教師的熱門話題。

關鍵詞：研修;模式;指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言;“校本研修2.0”？此話怎講？

“別急，請聽我細細道來。”

第一回 領任務，主持工作坊研修

話說本人由桂東縣教育局安排當“國培計劃”（2021）桂東縣校本研修管理團隊整校推進教師工作坊研修（C3002）工作坊坊主，培訓對象主要是本縣各校分管教學教研的副校長、教務主任、教研組長，學習校本研修管理和實施策略。湖南省發展中心今年規定，市縣工作坊除了線上研修和四次線下集中研修，工作坊主持人團隊要有兩天時間到工作坊實施方案中安排的項目校開展片區研修和入校指導。

我做為工作坊的坊主，該如何落實片區研修和入校指導工作呢？欲知后事如何，且聽下回分解。

第二回 細思量，確定研修主題

我校是本工作坊的項目校之一，按計劃要到我校開展片區研修和入校指導一天。因為我校有三個老師在（C3002）工作坊參加研修，一個是學校教務處副主任，兩個是語文教研組長（本部和分部的語文教研組長）。片區研修暨入校指導前幾周，我和她們一起商討，決定以語文教研組活動帶動學校的老師參加校本研修，結合工作坊研修主題“3+N校本研修模式及實施策略”和我校大部分老師還不太會用希沃一體機這一實際情況，決定以“希沃白板在語文課堂教學中的應用”為這次片區研修暨入校指導的研修主題。

如何圍繞這個主題開展校本研修活動呢？欲知后事如何，且聽下回分解。

第三回 施“法術”，開展校本研修

一、制定研修活動方案

為保證片區研修和入校指導活動順利開展，我制定了這次活動的實施方案，再由工作坊學員——本校的語文教研組長郭毓芳圍繞此次的研修主題撰寫漚江中學語文教研組研修實施方案。

二、確定研修模式

省發展中心下發的文件規定，入校指導要有片區研修、全員卷入、教研組活動等活動。根據這個要求，把三項活動的形式具體安排如下：

1.片區研修。2021年11月29日上午， C3002工作坊參加上片區研修的學員包括漚江鎮寒口學校、漚江一完小、漚江二完小、清泉九年制學校、橋頭中學、橋頭中心小學和漚江中學等七所學校共18人，片區研修的地點在本工作坊的項目校——漚江中學。

2.全員卷入。2021年11月29日上午，上片區研修的學員和項目校漚江中學的老師們到培訓現場聽語文教研組長毓芳解讀《漚江中學教研組“3+N”校本研修實施方案》，學習如何圍繞研修主題開展校本研修。

3.教研組活動。2021年11月29日上午，郭毓芳老師把語文教研組研修方案解讀完之后，語文教研組兩位年青老師上展示課，上片區全體學員和漚江中學有空堂課的老師觀摩學習。

（一）落實“校本研修2.0”

本次研修主要是落實工作坊研修主題“3+N校本研修模式及實施策略”中的“N”，即在 “三個一工程”（一周一研修、一月一研教、一期一研討）的基礎上新增研修內容——“希沃白板在語文課堂教學中的應用”，在語文課堂教學中融入信息技術2.0。本人把信息技術2.0融入校研修的模式稱之為“校本研修2.0”。

這次研修如何落實“校本研修2.0”呢？以這次研修活動安排的兩節展示課為例：

1.希沃信鴿“飛”起來

（1）未雨綢繆。本人去年參加培訓時，有一個專家說希沃信鴿平臺在線開展教研活動很方便。本學期初，本校的希沃白板安裝投入使用后，我成為本校希沃信鴿平臺的管理員。我把本校的老師名單導入希沃信鴿平臺，按學科建了教研組，現在正好派上用場。

（2）在線集體備課

①撰寫教案。根據語文教研組方案的安排，由語文組兩位最年青的老師黃琳彬和郭夢媛在C3002工作坊團隊10月29日片區研修暨入校指導時上兩節公開課。

在語文課堂教學中，如何充分發揮希沃白板的作用？

郭毓芳老師通知兩位上公開課的老師到我辦公室集合，我們一起商議這兩節課該如何上。

郭毓芳老師說：“開學初，你布置本學期的校本研修任務時，要求老師們學習湖南省中小學教師發展網信息技術2.0考核平臺中的20個能力點講解的視頻。我看了信息技術2.0的能力點解讀視頻，發現很多個視頻都提到了微課，我們可不可以上微課？”

討論之后，大家都覺得微課要求在10分鐘以內，如果時間把握不準會影響教學效果，最后確定搞片斷教學，這對時間的要求稍微寬松一些。

我接著問：“如何讓希沃白板在語文課堂教學中發揮更大的作用呢？”

郭毓芳老師建議在課堂教學中插入知識膠囊。

我補充道：“一是在適當的時候插入游戲，二是學生練習后用投屏技術展示學生的作品，師生進行點評。我再把我去年參加培訓時我們小組的老師用希沃白板上課的一個片斷教學的視頻分享給你們。”

兩位青年教師說她們不知如何錄制知識膠囊、不知如何設置游戲。我打開電腦，登錄希沃白板，給她們演示操作。

然后，我們又探討教學內容。經過一番討論，確定黃琳彬的教學內容為說明文中尋找中心句的方法，郭夢媛的教學內容為說明文中作比較的說明方法及作用。確定了教學內容，設計教學思路，兩位老師據此撰寫教案。

②打磨教案。我提議利用希沃白板的希沃信鴿平臺在線集體備課，郭毓工擔心老師們不會操作。我對她說：“我錄制一個講解操作步驟的短視頻發到語文教研組群里，讓大家學習。”

說干就干，我從如何注冊、登錄，到主備教師如何在線發起集體備課、教師們如何在線參加研討做了詳細講解。我把錄好的視頻發到教師群里，通知全校老師學習，并提醒還沒有注冊希沃白板和希沃信鴿的老師們注冊。

郭毓芳老師通知上公開課的兩位老師把她們的撰寫教案發布到希沃信鴿平臺上，在線邀請語文老師參加集體研討和評議。

兩位老師發起在線集體備課之后，收到主備老師邀請的老師們登錄希沃白板，進入希沃信鴿平臺，對她們的教案提出了很多建議。之后，兩位主備老師根據老師們的建議修改教案。

（二）希沃白板“動”起來

1.主備老師試教。兩位老師為了熟練使用希沃白板，多次試教，我和本校在C3002工作坊研修的三位學員一起去聽課，幫她們找問題，提建議。

2.主備老師展示。2021年10月29日上午，漚江中學迎來了參加片區研修的老師們。第一節課，上片區的學員和漚江中學的老師一起聽郭毓芳解讀語文教研組研修方案，匯報漚江中學前期開展“3+N”校本研修活動的情況，第二、三節課觀摩本校語文組兩位主備老師的展示課。展示課上，兩位老師充分發揮了希沃白板的作用，收到了較好的效果。

（1）她們在課堂上各插入了一個知識膠囊講解相關的知識點。例如，黃琳彬老師插入了知識膠囊《中心句的作用及尋找中心句的方法》，郭夢媛老師插入的知識膠囊是《作比較的分類及作用》。學生看完知識膠囊，快速掌握了相關知識點。

（2）她們在課堂上各插入了希沃白板中課堂活動的分組競賽游戲。學生的學習興趣濃厚，學習知識的效率很高。

（三）評課議課“亮”起來

在這次研修活動中，我一改傳統用紙質評課表寫評議意見的方式，把“極簡技術工具”小程序發到我校教師群里，而且也錄制了一個操作步驟講解微視頻發到群里，讓老師們學習操作方法。兩位老師上展示課時，老師們用我所教的方法在線填寫評議意見，打分，拍照上傳到評議表中，教學評議表圖文并茂。展示課結束后，我在線打印評議記錄存檔。

（四）教學現場直播

10月23日，本人參加本縣教師團隊工作坊研修時，因疫情原因，外地專家不能到桂東授課，用騰訊會議平臺直播授課。10月28日下午，我在想，10月29上午的活動是不是也可以直播呢？可是我們用騰訊會議直播，攝像頭都是對準自己，在現有的條件下（學校沒有直播設備）如何直播老師的展示課？我向本縣的信息技術老師黃海波請教。他告訴我，在手機里用騰訊會議APP可以直播。

10月29日早上，我到學校之后，試著發布了一次騰訊會議，然后打電話給語文教研組長郭毓芳老師，要她安裝騰訊會議APP，我把自己發布的騰訊會議二維碼發給她，讓她加入會議，我進行直播，讓她觀看，著實可行。

接著，我新建一個會議，把騰訊會議二維碼發到桂東縣教師培訓團隊群里，請有空的老師加入會議試看上午的活動，對外進行宣傳。

上午八點半，研修活動開始了，我開啟了手機直播。直播持續了三節課。此次試播，我解決了沒有高級設備也能幫別人直播的問題。

這次片區研修和入校指導活動，有以下收獲：一是學以致用：本校參加工作坊研修的三位學員把研修期間所學到的“3+N”校本研修模式及實施策略自如地應用到此次片區研修和入校指導活動中。二是讓參加片區研修的學員和項目校漚江中學校全體老師都開闊了眼界：信息技術2.0，不僅可以在課堂教學中應用，也可以應用到校本研修活動中。

“校本研修2.0”“落戶”地處偏遠山區的桂東縣漚江中學，相信不久后它會在桂東這片紅色熱土上開枝散葉！

參考文獻

[1]中小學老師繼續教育校本培訓研究課題組中小學教師校本培訓研究報告[J]教育研究， 2002 ， （11）：85 -90.

本文系市縣工作坊研修案例：“校本研修2.0”“落戶”偏遠山區的學校——“國培計劃”（2021）桂東縣校本研修管理團隊整校推進教師工作坊研修（C3002）片區研修暨入校指導案例。

（教師簡介：崔錦遐，桂東縣漚江中學教師;“國培計劃”（2021）桂東縣校本研修管理團隊整校推進教師工作坊研修（C3002）坊主）