芻議翻轉課堂與初中英語的融合路徑

李艷

摘要：隨著新課改的持續深入發展，全面改革教學實踐方式已經成為潛在的趨勢，為了進一步響應國家的號召，切實的發展好學生，有必要探析出有效、可行、科學的教學策略，從而切實的提升課程教學實踐的效度，讓學生在課堂的學習中真正學習內容，做到提升。”翻轉課堂”是新型教育改革下從美國引進的一種顛倒式的課堂學習方式，這種課堂的主要意義在于師生位置的交換，更加強調學習過程中學生自主學習的過程。翻轉課堂也被部分初中英語教學運用進課堂實踐中，為探究如何提高初中生的英語學科核心素養而奠定教育基礎。

關鍵詞：翻轉課堂;初中英語;教學實踐;運用探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“翻轉課堂”在大力推進新的初中英語遠程應用課堂教學中，通過充分運用各種鼓勵更多初中英語學生積極學習自主主動參與英語學習的多種教學方式，掌握初中師生共同學習過程中的各種主動權，避免對初中學生進行初中英語應用課堂遠程學習的一種過度陌生感和被動感，從而達到可以有效幫助更多初中英語學生不斷逐步提高他的英文語言表達綜合能力、英語學習寫作邏輯思維和不斷提高英語學習中的英語寫作能力。

一、翻轉學習課堂的特質

翻轉課堂的特別之處在于對傳統課堂的顛覆，打破學生和教師的默認關系與相處形式，學生更具有主導性，教師則起到引領作用。學習的主要順序也進行了改革和重新排序，從預習、教學、復習轉換成學習、討論、答疑和鞏固的形式。翻轉課堂中的”學習”過程強調的是學生課前通過視頻、網絡等方式自主學習新課程的內容記錄知識點，發現問題，這種學習過程相比于教師課堂傳授，知識的來源更加廣泛多樣，學生可以根據自己的需要進行合理篩選，提高學習效率。總體上來說，翻轉式的課堂教學具有很大的教學實踐性，在翻轉課堂教學活動實踐中教師可以與全體學生主動進行具有深度的師生互動，將全體學生主動置于學校課堂教學的活動中心和具有主體性的位置，有助于激發學生主體價值感和內在驅動力，從而真正的提升學生課程學習的效果和質量。

二、翻轉課堂在初中英語教學當中的具體實行方案

（一）教師課前視頻創作

教師首先將本課程的主要知識點、句型和生詞進行大綱規劃，并收集資料進行短視頻的制作。教師的視頻是學生學習的主要學習方式之一，因此，在時間的控制上應保持簡短以保證在學生的專注時間內高效輸入。內容清晰有序更能幫助學生培養思維邏輯，另外也不能缺少趣味性的課程引入，并且在課程末端應設計好檢測問題，以便檢驗學生視頻學習的成果。翻轉課堂雖然不需要教師的直面授課，但是教師的備課任務仍然是重中之重。

（二）學生的自主學習

在接收到教師的指導視頻之后，學生需要認真進行觀看學習，完成筆記記錄，對于疑點進行搜索或者標記。教師的視頻教學會帶有教師的觀點和側重點，對于自己存疑的地方也可以通過網絡課程的方式進行自我學習，爭取全部掌握課程，學習結束之后進行自我檢測評估。在這個過程之中是將學生置于教學實踐中的主體位置，這樣可以有效地幫助學生形成獨立、自主學習的素養，有助于促進學生長遠學習和健康發展。

（三）課堂討論深化學習

自主主動嘗試學習仍然可說是整個課堂翻轉英語數學整個課堂的重要教學前提也是重要基礎，課堂上的自主主動學習仍然可說是學生自主主動學習整個課堂過程的重要環節。在本次翻轉數學課堂上，首先由課堂全體學生逐個具體活動展示自己的本次自主主動學習實踐活動所得成果，每個學生所看到的所思考問題的方式都是不同的，這使自主學習展示的方面會大不相同，展示過程即是一個對自己所學知識的確定過程，也是幫助別的學生對學習內容的鞏固過程。

其次是群組討論，在視頻學習的過程中，會存留較多的缺漏問題，或者學習會使學生產生新的問題，這些困惑都將在討論環節得到重視。先進行小組內的討論，再實行小組間的討論，最終剩下的問題就是所有學生共有的問題。

在課前學習中學生對于單詞和課文基本理解到位，討論過程也解決了大部分的句型和時態問題，教師則需在最后的時間內對討論過后尚有存疑的問題進行解答，對課程內容作出簡單講解和總結。

三、如何增強翻轉課堂的運用效果

（一）把握翻轉課堂實質內容，有效開展英語課堂教學實踐工作

新型翻轉課堂在初中英語教學的實踐融入過程當中，必然會面對各種挫折，這并不能否認翻轉課堂的教學優勢。學習的最終實現形式仍然我們應該有的是我們翻轉英語課堂所始終堅持的教學理念，培養每個學生的翻轉英語語言綜合運用素養，注重學生邏輯表達能力的不斷提升。為了不斷增強學生翻轉英語課堂的綜合運用學習效果，首先就需要不斷培養每個學生的學習自覺性、自律性，提高主動參與學習的主體意識，這樣就需要我們家長、教師和每個學生三者的一起共同努力。所以教師仍然需要不斷學習提升自己的課堂教學管理能力，并給每個學生不斷灌輸一種自主主動學習的新理念;家長要協助教師進行學生良好學習習慣的培養，認真監督學生自主學習過程，并盡可能提供安靜自由的學習空間;學生面對沒有硬式管理的學習環境，應培養自覺性，不能輕易放縱自己，根據教師要求進行視頻學習，自我學習，提高自主學習能力。

（二）延展教學內容，聚焦學習對象，加深學生對英語的理解

翻轉課堂的優勢在于可以根據學習內容，靈活地呈現視頻錄制內容。因而老師在視頻的錄制中，可以將課本知識上的內容進行適當的延展，讓學生可以學到更多地與課文內容相關的課外知識。這樣這么做的最大優勢主要有二，一來就是同時可以充分聚焦英語學習中的內容，對這些課本上的內容可以進行更加深度的分析學習;二來就是同時可以充分激發廣大學生獨立自主學習探索的積極意識，幫助廣大學生盡快養成良好的英語學習行為習慣。三是比如在《This is my sister》的視頻教學活動實踐中，老師我們可以通過鏈接一些英語相關的學習視頻，將課堂英語日常人際溝通和語言表達的一些句式情景設置加了進去，讓廣大學生可以觀看這些視頻，然后可以熟悉具體的學習場景以及對話中的情景，在此基礎上我又讓廣大學生可以進行一些視頻的虛擬模仿，兩組視頻為主的一組，將這些視頻的模擬對話情景內容結合進行視頻實戰活動演練，這樣的視頻教學活動實踐，一來就是可以有效率的提升廣大學生對于課堂英語學習的問題注意力，保證了英語課堂學習的效果;二來在小組演練和對話中，可以增強學生對英語的實踐應用能力。

結語

翻轉課堂在我國初中英語課堂的運用是利弊共存的，教師因多根據實踐經驗調整符合學生學習的翻轉課堂。使一個面向多元化、多樣化的在校學生學習翻轉使用英語課堂將對于促進在校學生的使用英語專業學習成績與時同步不斷提升，更好地同時起到了對培養廣大在校學生的英語學習使用英語語言素養，以及廣大學生由己自主選擇培養英語學習使用英語語言能力的一種有效性和能力提升，最大化地滿足不同類型學生的需要。

參考文獻

[1]湯雅舒.初中英語課堂中培育民族情懷——探析初中英語教學中民族情懷培育策略[J].中學生英語，2021（42）：116-117.