家校合作視角下小學語文教學之思

郭素勤

摘要：隨著時代的發展，教育理念不斷革新，“家校合作教學”的視角成為語文教學的新觀念，提供了新型的教學方式。語文作為學生的母語，在方方面面對學生有著深刻影響。通過“家校合作教學”的教育模式，不僅可以加強學生的受教程度，拓展學生的知識范圍以及認知、眼界，從而從今學生對語文的學習，提高學生的語文水平。

關鍵詞：家校合作;小學語文;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：語文作為一門綜合性較強的學科，需要多方面、多視角教學以及多元化學習，需要教師注意拓展課外知識，豐富學生知識層面。但僅僅依靠教師單人視角、單人思維教學會有局限性。因此，開展“家校合作教學”從而得到家長的幫助，在父母的視角下開展教育，使學生得到不一樣的知識，提升綜合能力。

一、小學語文教學進行“家校合作”的意義

曾經的教師單一教學模式帶來的局限化、僵硬化思維，一味的講課教學的“灌輸式教學”。如此壓抑學生天性，學生被動接受，忽略學生的主導學習地位。導致學生缺乏學習興趣，自主學習意識低下，學習效率低下。“家校合作教學”模式通過父母與教師從多方面對學生進行指導、教學，可以豐富學生的知識范圍，掌握實用的生活性知識與學術化的理論，從而提高學生的綜合能力，在掌握基本生活自理能力的基礎上提升自己的專業知識，使學生更優秀。“家校合作教學”模式可以激發學生的主動探究意識，吸引學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，提升學生的語文水平。

二、“家校合作”視角下小學語文教學的策略

（一）重視學習方法的教學，提高學習興趣

興趣是學生最大的學習推動力。學生擁有強大的學習興趣，就會在漫長而枯燥的學習生涯中主動發現問題、探索答案，自發的找到感興趣的點，實現自主學習。尤其是小學生缺乏耐力，天性使然導致他們好動、好奇、好學習的特點，想讓他們將精神全部集中在學習上難如登天，通常學生的學習效率不高，語文的能力水平較低。所以教師在教學過程中，要注意變換教學方式，交替教學，始終保持學生的學習興趣，提高學習效率。筆者在教學中應用情境教學法或趣味教學法等學習方法，保持與家長的溝通交流與協作，保證學生的家校學習環境，增加學習時間，做到在生活中學習，處處學習，提高學習水平。筆者在教學中要求學生增加閱讀量，通過不斷的、廣泛的閱讀來提高語文水平和語文素養。在課程安排中增加閱讀課，讓學生在課上閱讀自己感興趣的書籍，從中理解作者的寫作情緒等以及學習作者的寫作手法，從而提高學生的分析、閱讀能力。筆者在學校上課期間監管學生，保證學生的學習效率，而父母則在家中塑造學習環境，保證學生的學習效率。二者結合，潛移默化中培養學生的語文素養，豐富學生的語文知識，提高語文水平。

（二）布置家庭語文任務，主動與家長溝通

語文的學習是一個持續的、漫長的、不間斷的過程，需要學生不斷的堅持學習，培養學習興趣，提高學習效率。而在國家“雙減”政策的加持下教師要注意在保證學生對語文的學習質量下，減輕學生的書面作業負擔，這就更加體現出家庭教學的重要性。語文是學生的母語，而對語文的學習即是對語言的學習，要在交流與溝通中學習。在交流中學習詞匯量，再溝通中提高理解能力，從而提升語文的學習以及應用水平。筆者在教學中經常給學生留下非書面任務以保證語文的學習質量，比如，筆者在講到《口語交際：你說我做》這一章節時，給學生布置了與家長互動完成的口頭作業。要求學生與家長合作完成“你說我做”的任務，由學生來“說”，家長來“做”。學生可以對家長提出適當的愿望或者要求，家長負責實現、執行。如此不僅可以加強學生與家長的互動，增加二者的親密度，彌補家長過于忙碌而對學生的忽視導致學生內心渴望愛、想念父母的心情和愿望。而且還響應了雙減政策下對家長要關心孩子、與孩子互動、增強孩子的內心安全感的呼吁，保證學生在充滿愛的環境下健康成長。

（三）家長以身作則，營造良好的學習環境

如今的教育理念下，從學校單方面教學發展到“家校社合作教學”，加強學生與家校社三方聯系，靈活變換教學方式，引起學生的學習興趣，提高學習效率。“家校社合作教學”模式下家長在其中充當著重要的角色，教師在教學過程中要注意與家長的聯系溝通，指導家長以身作則，在家中營造適合學生的良好的學習環境，以提高學生的學習效率。筆者在工作中注意家長的重要地位，時刻保持與學生家長的交流溝通，提升家長的文化素質修養，提升文化知識水平。使其以更好更優秀的形象面對學生，以出色的內在氣質在日常生活中潛移默化的影響學生的行為舉止，提升學生的修養和品德情操。筆者教學中對班級的學生家長組建了群組，在線上時刻保持交流，定期發送一些優質文章和科普知識等，提升自身文化水平，定期為家長們學習過程中答疑解惑。有助于家長提升自己，以身作則，帶動學生語文素養的提高，以促進學生語文水平提升。

總結：綜上所述，在“家校合作教學”模式下開展小學語文教學，有利于從品德培養、能力建設、才藝充實、文化修養等多方面提高學生自身能力水平，拓寬學生的眼界，以提高學生的語文水平。雖然，現階段的“家校合作教學”模式還尚未成熟，雙方的教育方式、教育理念等都有很大差異。但是筆者相信，能夠充分利用家長的震懾作用，久而久之，引導家長對待學生有正確的教育理念。從而減輕教師的授課壓力，加強講課質量和效率，促進小學生的語文學習。

參考文獻

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