優秀傳統文化在小學道德與法治中的滲透與延伸

王會朋

摘要：優秀傳統文化是中華民族的精髓，是我們民族賴以生存與發展的精神支柱，也是中國人民要不斷傳承與發展的核心價值理念。在小學《道德與法治》課堂教學中，教師應該積極挖掘教材中的育人因素，將優秀傳統文化教育滲透到該課程中，讓學生更好地學習、內化、傳承和發展祖國優秀傳統文化。

關鍵詞：優秀傳統文化;道德與法治;滲透;延伸

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中華文化博大精深、源遠流長。它是中華民族生生不息、發展壯大的力量源泉，是中國特色社會主義扎根的文化沃土。在小學道德與法治教學中，我們將優秀傳統文化融入其中，適時地為小學生灌輸優秀傳統文化教育。同時也要注意到小學生正處于一個身心逐步成熟、思維活躍時期。因此需要教師把握好這一特殊性和階段性特征，合理地選擇教材內容并對其進行深入挖掘，為培養學生良好的德育素質打下基礎。優秀傳統文化在小學道德與法治中的滲透與延伸，是一個循序漸進、逐步深化的過程，需要教師不斷地進行教學實踐。

一、在教材解讀中挖掘傳統文化

中華優秀傳統文化像雨露一般滋潤著我們每個人的心靈，激勵著我們前行。在小學道德與法治中，我們從教材中就能發現許多優秀傳統文化，需要我們細細品味。

比如，在《開開心心上學去》一課中，教師可以將兩個課時中隱藏的傳統文化發掘出來，如“上學啦真高興”主要體現的是學生從家里到學校，以及家長的期待和角色的變化等。在教學的過程中，教師將課程中蘊含的傳統文化設計到活動當中，讓學生在活動中緩解緊張的上學情緒，盡快融入小學的生活當中，并幫助小學生樹立相關的自豪感。又如，“愛新書愛書包”主要體現的是認識書本和整理書包的相關內容，教材對話中出現“請”“謝謝”等禮貌性的用語，這也是我國優秀的傳統文化。通過這個課時，讓小學生學會禮貌用語，也學會了如何整理自己的書包，在一定程度上提高了小學生的動手操作能力，促進了小學生全面發展。

二、在教學情境中融入傳統文化

傳統文化是一種蘊含豐富情感的人類文明智慧的結晶，如果教師只是單純的講解，很難使學生體會到其中的博大精深。這個時候，就需要教師巧設教學情境，在情境中滲透傳統文化，可以使枯燥的知識變得生動有趣，激發學生對道德與法治學習的積極性，促使學生對傳統文化產生深刻的理解，為課堂增添色彩。

比如，在《吃飯有講究》一課中，教師可以根據教材的內容，創設出相關的教學情景，利用多媒體將洗手的要領展示出來，并且還要將其他的衛生習慣以及我國傳統用餐時的講究體現其中，從而幫助小學生了解用餐時的要領，明白在餐桌上要尊老愛幼，學會文明禮讓。由于我國疆土廣大，所以在教學這節課時，教師還要因地制宜，在尊重不同地區不同民族的風俗習慣的基礎上進行教學，從而讓小學生能夠理解不同地區吃飯時不同的習俗，從而幫助小學生樹立尊重不同傳統文化差異的思想，讓小學生的綜合素質不斷提高。

三、在教學活動中體現傳統文化

在教學活動中體現傳統文化，是對學習內容的鞏固和升華。在小學道德與法治教學中，教師可以尋找教學內容與傳統文化的聯系，不斷地在教學活動中加深學生對傳統文化的認識。

1.手工制作。在《風兒輕輕吹》一課中，教師可以設計讓學生親手制作小風箏的環節。在動手制作之前，教師先和學生一起了解風箏的起源、分類以及制作方法，再帶著學生走進傳統的風箏世界，感受經典的民間藝術，了解傳統手工制作風箏的神奇，從而引發學生對偉大的中華傳統手工藝的贊嘆。在制作風箏的過程中，學生也體會到了手工藝人的艱辛，懂得做什么事情都要付出辛苦的道理。

2.游戲體驗。在《傳統游戲我會玩》一課中，教師可以用“大人們為什么玩小時候的游戲那么開心？”激發學生產生探究傳統游戲魅力的興趣。在有層次的游戲體驗中、思考討論中，不斷探究、感受傳統游戲的無窮魅力，進而認同、欣賞中華優秀傳統文化，產生傳承的意愿，進一步豐富課余生活。

3.調查實踐。在《快樂過新年》一課中，教師先讓學生了解公歷的元旦，再重點了解中國的農歷新年——“春節”。教師組織學生調查了解春節的風俗習慣、禮儀禮節、傳統美食以及關于“年”的生動有趣的傳說等等。在此過程中，使學生充分感受到春節是舉國歡慶、闔家團圓的重大節日，是集中展現傳統文化的重要節日，是最能體現中華民族大團結的節日。

總而言之，在中國優秀傳統文化下開展道德與法治教學，是素質教育理念的重要實踐部分。教師應當結合新時代教育特點，抓住學生的學習心理和發展規律，不斷將中國優秀傳統文化滲透到學科教學中的各個角落，實現對學生道德修養和個人品質的培養和提升，使學生形成健全的人格，促進學生的全面發展。

本文是石家莊市教育科學研究“十三五”規劃教師個人課題（G2020147）《優秀傳統文化教育在小學道德與法治課教學中的實踐研究》成果之一

參考文獻

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