探究提高初中物理教學效率的有效策略

賈群志

摘要：學生由小學進入中學，剛剛開始接觸物理這門學科，這個階段，是初中生物理思維啟蒙的關鍵時期。這個時期，學生學好物理知識將為孩子們進入高中乃至大學的學習奠定基礎，也為學生的終身學習做好準備，有利于孩子們的可持續性發展。從初中物理教學目前的狀態來看：教師講，學生聽;教師提問，學生回答;教師總結，學生記下筆記，課后再去復習的傳統的教學模式，使得學生的學習負擔非常沉重，使得物理課堂教學的有效性大為降低，嚴重束縛了學生物理思維的發展，制約了學生核心素養的形成。因此，在新課改背景下，物理教師應該致力于學生興趣的激發，多措并舉，提高學生物理課堂學習的有效性。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;學習興趣;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

物理學科是初中階段的基礎性學科，也是教研工作的重中之重，鑒于初中學生的理解能力有限，面對全新、復雜的物理理論知識，難免產生畏難心理或抵觸心理，建立行之有效的物理教學模式，成為初中物理教師的首要研究任務。本文從創設教學情境，激發探知興趣;立足生活實際，促進思維發展;巧用多媒體教學，突破重點難點等方面進行探討，提高課堂教學有效性，提升學生的物理綜合素養。

一、創設情境教學，激發探知興趣

物理新課程明確指出：“要讓學生依托物理知識的學習，提升探究能力，培養綜合的物理學科素養。”因此，物理教師要精心備課，每一節課上都要努力營造教學情境，激發學生的興趣，鼓勵學生積極參與，自主探究。學生一旦進入情境之中，那么他們探究的勁頭就會持續而且深入。

例如，物理教師在教學《光的折射》這一章節的內容時，就可以結合本節課所講的內容，巧妙設計課堂導入環節，引起學生極大的探究興趣。一位教師在教學中，結合教材上的插圖，讓學生扮演漁民，體驗叉魚的過程。教師把用橡皮泥捏成的小魚放入盆底，盆里裝滿了水，再把一個塑料的叉子綁在一根筷子上，讓孩子們手拿“鋼叉”，去叉盆底的小魚。孩子們自然爭著搶著去叉魚。多名孩子經歷一番體驗以后，他們發現，自己的叉子叉下去，總是不能準確地叉到魚兒，魚叉與橡皮泥做成的魚的位置總是有所出入，不是魚叉越過了小魚，就是魚叉停留在魚的上方。這是怎么回事呢？大家七嘴八舌，議論紛紛。這一奇怪的現象激發了孩子們極大的求知欲望。教師趁勢引出“光的折射”這一內容。這節課，教師成功地創設了問題情境，引導學生實際體驗，發現問題，引發學生急于探究的欲望，學生的學習探究的內驅力被激發了，他們積極參與，教學達到了預期的效果。這樣，教師結合物理課教學內容，精心創設教學情境，將本節課所學的知識與情境有機結合，引導學生在體驗中進入情境，一下子就激發了學生探求知識的興趣，調動了學生繼續探究的積極性。

二、立足生活實際，促進思維發展

物理學科是一門自然學科，孩子們在初中階段所學的物理知識幾乎滲透到他們生活的各個方面。孩子們在生活中所接觸的一些自然想象，如自然界下霜了、衣服晾干了、樟腦球變小了，斜坡的運用等等，這些現象，都可以運用物理知識去解釋。而孩子們學到了物理知識，也可以用來指導自己的生活實踐，如，下雪天，可以增大車輪和雪地的摩擦力來提高開車的安全性等。所以，物理學科上學的物理知識和孩子們的生活息息相關。教師在進行物理教學時，要把學科知識的教學和孩子們的生活實際相聯系，立足孩子們的生活實際，促進學生物理思維的發展。教師要引導孩子們聯系自己的生活實際來學習物理，在生活中學會觀察，學會思考，學會發現問題，探究問題，解決問題。

例如，在教學杠桿原理的時候，就可以引導學生到生活中去找一找，生活中哪些地方運用了杠桿原理，哪些是費力杠桿，哪些是省力杠桿？吃飯時，不妨引導學生思考一下：我們拿筷子吃飯的時候，這個筷子是省力杠桿呢？還是屬于費力杠桿？為什么？飯后，就可以引導孩子畫出圖來，找一找吃飯時，筷子的動力、動力臂、阻力、阻力臂在哪里？經過結合示例圖進行分析，孩子們很快就能找到正確的答案。教師聯系這些生活中常見的現象進行教學，既符合孩子們的認知規律，能激發他們學習的興趣，也能培養他們獨立思考的精神，促進他們物理思維的進一步發展。

三、巧用多媒體教學，突破重點難點

傳統的教學模式，教師僅僅依靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進行講解，費時費力，效果不好。而現在可以運用多媒體手段，以圖片、聲音、動畫的形式，將抽象的物理知識進行演示，變抽象為形象，變深奧為直觀淺顯，變枯燥為有趣，通過立體化、多角度的演示，通過創設學習的情境，依靠動畫能動起來的特點，來彌補語言文字描述物理結論的局限性，增加了課堂教學的多元性、趣味性，有效培養了學生的創新能力，提高了物理課堂教學的有效性。

例如，在學習“電流”的知識時，由于中學生的抽象思維能力還是比較弱，對于無法觀察到的事物總是覺得很模糊，教師就可以利用多媒體技術生動的演示什么是電流，電流的方向是怎樣的？課件上，教師還可以把電流和學生可以直接感知的車流互相比較，通過車流的概念來理解電流以及電流的方向，這就節省了教師繁瑣的講解過程，達到事半功倍的效果。學習“分子運動”的知識時，由于分子的運動也是學生肉眼無法觀察的，這時，教師就可以運用多媒體課件來進行演示，讓學生直觀了解分子運動的規律，溫度對分子運動快慢的影響等，直觀而又生動形象，讓學生過目不忘。因此，物理的教學形式是多種多樣的，教師要根據學生的學習情況、思維特點等，選擇學生喜聞樂見的方式進行教學，有助于提高學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性。

總之，在初中物理課堂教學中，教師要通過建立和諧的師生關系，和學生傾心交流，給學生營造濃郁的學習情境，聯系學生的生活實際，運用先進的多媒體助學，激發學生的物理學習的興趣，讓學生樂于學習物理，主動探究真知，積極探求自然界中的奧秘，教師采取種種舉措，使得學生愛上物理學科的學習，提高物理課堂教學的有效性，為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻

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