探析傳統文化在初中歷史教學中的融合

李發明

摘要：在初中歷史教學中滲透傳統文化，是創新教學的有效手段，一方面能夠幫助學生了解不同時期的歷史文化，強化教學效果，另一方面有助于規范學生的行為和思想，促進其人文素養的良好發展，同時也具有傳承文化的作用。本文就傳統文化在初中歷史教學中的融合展開探究，并結合教材特點和學生需求提出了相關建議，希望能夠為歷史教學的改革提供一些參考。

關鍵詞：傳統文化;初中歷史;融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

所謂的傳統文化，是我國歷經幾千年發展而積淀的社會文化及社會觀念，將其融入歷史教學中，既能豐富教學內容，同時對于學生人文素質及歷史素養的發展亦具有積極性作用。因此，在教學中教師可將歷史教學和傳統文化有機融合，立足于促進初中生全面發展和傳承傳統文化來進行授課。即可通過行為規范、傳統民俗等形式進行文化的滲透，從而喚起學生學習歷史知識的興趣和動力，切實提高課堂效率和質量。

一、挖掘教材，強化傳統文化的滲透

歷史教材本身就涵蓋了大量的傳統文化資源，加之其是向學生傳遞知識的載體，對此教師在授課過程中，要深入了解和挖掘教材中所蘊藏的文化內涵，并有效傳達給學生。通過這樣的方式，不僅可以將我國傳統文化的精華滲透于歷史課堂中，幫助學生更好地理解歷史知識，還能喚起他們對傳統文化的熱愛之情，繼而實現傳承價值。

諸如在學習《春秋戰國的紛爭》這一內容時，這個時期主要講述了春秋和戰國兩個不同歷史時期的內涵。結合此背景，教師可引入屈原的生平及其和端午節的相關文化內涵，可引導學生欣賞屈原的作品，以此來思考楚國走向滅亡的原因，從而加深對春秋戰國歷史的理解，同時亦能豐富學生的歷史知識面。通過對教材中傳統文化因素的挖掘，一方面能夠賦予歷史教學新活力，有效調動學生探知的欲望和熱情，另一方面有助于培養學生的歷史思維和素養，繼而達到優化教學的目的。

另外，教師可利用一些介紹傳統文化的書籍或文章，來向傳達我國社會文化及精神文化，強調學生對傳統文化的了解和吸收，以此結合歷史教學共同培育學生的愛國之情和民族歸屬感。通過這些優秀的傳統文化能夠有效熏陶學生的價值觀念和自身素養，繼而促進其身心的健康發展，形成良好的歷史素養。

二、植入英雄人物或事件，引導學生價值觀

在我國歷史發展進程中，其中出現了諸多民族英雄，在實施傳統文化教育時，教師可借助這些具有代表性的人物及其事跡，將其融入歷史教學中，以達到培育學生正確價值觀的目的。通過該方式，讓學生深入了解這些人物的偉大精神，從而激起他們的愛國情懷，樹立健康的人生價值觀和生活態度，使其在吸收歷史知識的同時，亦能提高道德素養。

諸如在講解《甲午中日戰爭》這一內容時，教師可選取鄧世昌的英雄事跡。即他在甲午戰爭中指揮軍事時保持沉重冷靜的態度，一直和敵軍奮戰到最后，哪怕軍艦沉底他也堅持到了最后。通過鄧世昌英雄的故事來向學生傳遞我國民族文化中不畏艱難、愛國主義的精神，這樣既能讓學生更深刻地了解甲午戰爭的背景和社會文化，同時也能激發他們的愛國情懷，提高他們的人文素養水平。除此之外，在歷史教學中還涉及到很多民族英雄如林則徐、李大釗等任務，這些人物的事跡中均蘊含著中華優秀傳統文化精神，借此教師可在授課過程中，有意識地將這些具有啟迪性人物和教學內容結合在一起，從而幫助學生建立正確的道德思想和觀念。

三、通過文學藝術作品，提升學生鑒賞水平

我國作為一個歷史悠久的文化大國，在時代的長河中留下了一個個的璀璨文化，這些傳統文化的覆蓋面廣，涉及到了文學、音樂、繪畫、雕塑、建筑等多個方面。其中含有大量的有藝術價值的、文學價值的作品，這是我國歷史文化的一種體現，同樣也是優秀文化的沉淀，是無價瑰寶。作為初中歷史教師，在教學過程尤其是滲透傳統文化時就可以以這些文學藝術作品為載體，通過對其分析和鑒賞實現對學生綜合素質的培養。

諸如以《時代特點鮮明的明清文化（二）》這一內容的教學為例，該課的重點是讓學生們對我國明朝和清朝時期在戲劇、書法、繪畫等多方面的歷史有一定的了解。并以小見大，通過這些方面的研究與鑒賞來了解當時的文化發展情況，因此教師就可以列舉一些具體例子給學生們學習與鑒賞。如教師可以給學生們介紹湯顯祖的戲劇《牡丹亭》，這是明代最具代表性的作品，通過對這一作品的理解與感悟，可以對當時的社會時代發展有一定的認識。此外戲劇的的重要成就代表——京劇，被稱為國粹，也是我國優秀的歷史文化，教師可以結合教學內容適當地給學生滲透這一文化。

總結

綜上所述，歷史文化的學習是學生們了解歷史，繼承優秀文化的有效途徑，在培養綜合素養的過程中更是離不開歷史知識。除了基本歷史知識的學習，教師還應當注意在教學中適當地滲透我國優秀傳統文化，促使學生了解傳統文化，繼承與發展傳統文化，促使其在優秀傳統文化的熏陶下實現全面發展和健康成長。

參考文獻

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