小學英語教學中翻轉課堂教學模式的應用策略研究

王建琴

摘要：近年來，許多學校都采用翻轉課堂的教學模式，在小學英語教學中采用翻轉教學的方式可以提高課堂的效率，實現學生在課堂中的主體地位，進而促進學生英語學習。英語是學生在義務教育階段重要的學科之一，也是學生全面發展、提升學生綜合能力的重要方面，所以小學英語教師要注重學生英語學習能力的培養，通過設計課堂教學，激發學生學習英語的興趣。本文主要探討小學英語教學中翻轉課堂教學模式的有效策略。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

翻轉課堂作為一種新興的教學模式，有效的促進了教育的改革，也顯著地提升了課堂的效率。課堂翻轉的教學模式可以調動學生學習的積極性，也有利于教學的個性化發展。教師在日常教學中，通過合理規劃教學任務，努力通過教學設計提高每一個學生的英語水平，更好的實現素質教育的目標。

一、小學英語教學中運用翻轉課堂教學模式的優勢

翻轉課堂教學模式，是指學生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學業等，從而達到更好的教育效果。[1]翻轉課堂注重以學生為中心，教師作為學生學習的主導者和課堂教學的設計者。由于在翻轉課堂的教學模式下，學生在課外進行自主學習，課堂上的時間就能用來給學生解答疑問，這種方式不但可以有效地提升學生自主學習的能力，還能尊重學生學習的節奏和進度，并且能夠實現課堂時間的有效利用。除此之外，翻轉課堂的教學模式中，教師多采用視頻、音頻等形式，這種方式可以激發學生學習英語的興趣，為學生進行更有難度的學習奠定基礎。翻轉課堂的教學模式可以拓寬學生學習英語的時間和空間，讓學生逐漸養成自主學習的習慣，提升學生學習英語的能力。綜上所述，在小學英語教學中運用翻轉課堂教學模式可以激發學生的潛能，讓學生更加投入到英語學習中。

二、小學英語教學中翻轉課堂教學模式的有效策略

（一）根據教學目標，合理規劃教學

教師在課堂教學中要根據教學目標，通過合理設計和規劃教學方案，通過課堂翻轉，保證教學的有效性。例如在學習《My Friends》這一單元時，學生需要學會運用英語向他人介紹自己的好朋友，對好友的性格外貌特征進行描述。由于翻轉課堂是教師在課前將知識以視頻的形式教給學生，所以教師可以將本單元要學習的描述人外貌和性格特點的單詞的講解錄制成視頻，然后針對學生需要掌握的句型來創設語境，讓學生能夠理解這些句型的基礎上，嘗試靈活運用。在學生通過課前的自主學習后，教師在課堂上按照學生學習的情況，讓學生用所學的單詞和句型來描述自己或朋友的容貌和特點。這樣學生可以進一步鞏固知識，教師也可以在學生對單詞的運用中，檢查學生自主學習的情況，對一些偏差進行及時的糾正和引導。

（二）角色翻轉，發揮學生主體作用

在翻轉課堂的教學模式下，教師也可以和學生翻轉角色，把課堂教給學生，讓學生在課堂中展示自己學習成果。[2]在小學英語教學中，最重要的一項是激發學生學習英語的興趣，讓學生在學習中產生信心，能夠有足夠的動力進行后續的學習。例如在學習《Dinner’s Ready》這一單元時，學生要能聽、說、認讀單詞beef、chicken、noodle、 vegetable、soup等單詞，并且能夠運用What would you like？ 、I’d like some…句型，并且能夠在對話中表達自己想吃的食物。教師讓學生在課前努力學習單詞和句型，然后在課堂上，教師讓學生擔任教師的角色，然后給其他同學講解單詞和本單元的語法。通過角色翻轉的形式，學生可以在課堂中表現自己，也能進一步構建較為輕松、和諧的氛圍，學生在表現自己的過程中也能產生信心，有利于學生產生學習英語的動力。

（三）因材施教，提升英語教學效率

小學英語的課堂教學應該是具有針對性的，教師要能按照學生的能力、認知水平開展翻轉教學。由于學生英語基礎的差異，以及學習能力參差不齊，所以教師可以根據學生不同的基礎來實施教學，讓學生能夠在自己現有的水平上得到進一步的提高。[3]例如在學習《My schoolbag》這一單元時，教師首先要設計單詞教學視頻、本單元重點句型的應用視頻等，然后讓學生自行學習。要求英語基礎較差的學生來學會聽、說、認讀單詞，而英語基礎較好的學生嘗試在實際情境中運用重點句型，并且能夠正確模仿、發音自然。學生通過自身的實際情況進行適度的學習，可以讓學生學習起來不那么吃力，這樣就可以保持學生學習的熱情和信心，有利于學生堅持學習英語。

三、結束語

在信息技術的支持下，小學英語翻轉課堂教學模式可以彌補傳統教學模式的不足，讓英語課堂教學更加生動有趣，激發學生學習英語的興趣。另外，翻轉課堂進一步鞏固了學生在課堂教學中的主體地位，教師和學生的角色都有了很大的轉變，學生學習的主動性增強，有助于學生英語學習能力的提升。翻轉課堂教學模式作為一種新的教學模式，對教師也提出了更高的要求，教師需要不斷提高自身的信息技術水平，并能更新自身的教育理念，促進英語課堂教學的效率。

參考文獻

[1]齊紅.小學英語教學中翻轉課堂教學模式的應用策略研究[J].天天愛科學（教學研究）.2021（11）：37-38.

[2]宋小麗.小學英語翻轉課堂教學模式及應用策略分析[J].讀寫算.2021（08）：143-144.

[3]張海燕.翻轉課堂教學模式在小學英語課堂教學中的應用例談[J].課程教育研究.2020（13）：108.