微課在初中道德與法治課堂教學中的有效應用研究

詹麗芳

摘要：微課作為一種全新的高效課堂教學手段，在當前信息化時代背景下，越來越多的教育工作者逐漸將目光轉向到了微課這一教學模式當中，利用微課開展課堂教學工作能夠幫助教師事半功倍的完成自身的教學目標。微課是教育形式與信息化相融合的先進產物，順應當前教育時代背景下學生的學習需求，同時也更好的結合當前信息化教育技術，為課堂教學內容的不斷擴充打下基礎，更好的滿足學生個性化的學習需求，是教育改革背景下的一種全新教學模式。

關鍵詞：微課;初中;道德與法治

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-003

隨著近幾年以來教育教學行業的不斷進步及發展，微課作為一種全新的教學模式，逐漸轉變著眾多教育工作者教學理念及教學思路，同時為傳統枯燥乏味的課堂教學模式帶來了更多的機遇及轉變。對于初中道德與法治課程而言，考慮到其作為一門具有較強實踐性及社會性的學科，在利用微課教學模式開展教學活動的過程中，不僅要強調微課教學模式的互動性及趣味性，更要在利用微課教學的過程中為學生形成完整的知識網絡，以此提高學生的學習能力。為此，初中階段的道德與法治課堂教學活動借助微課教學模式能夠打開教學新大門，整體提升課堂教學效率，值得教師加以重視及利用。

一、壓縮教學結構，釋放課堂空間

在以往的道德與法治課堂教學活動中，教師往往在課堂開展前就會為學生導入新課，以便吸引學生的注意力，進而在接下來的過程中為學生講解新章節知識，將其中的重難點內容灌輸給學生，最后再為學生總結知識，使學生能夠理清知識點內容。這種教學模式結構復雜，學生很難長時間將精力集中于此，進而影響課堂教學效果。而借助微課教學模式能夠利用視頻圖片等形式吸引學生的注意力，無形之中又能起到知識導入的作用，相較于傳統文字形式的教學模式，更能激發學生的學習興趣，增強學生的自學意識。

例如，在進行九年級上冊“第二課 創新驅動發展”的章節教學過程中，教師便可以為學生制作一個微課課件，在課件中向學生展示近幾年以來各種發明創新，引導學生從這些發明者的身上感悟創新的價值，強化學生對創新的認知，從而有效提高課堂教學效果。再例如，在進行“堅持改革開放”的章節教學過程中，通過教師為學生制作相關的微課視頻，展現改革開放以后，中國從過去再到今天的發展成就，強化學生對改革開放的認識，提高學生民族自豪感，培養良好的思想道德品質。

二、深化知識內容，促進學生思考

微課教學模式是利用碎片化的形式展現教學內容，教師在借助微課教學模式開展道德與法治學科教學活動時，需要針對微課內容進行提前的設計，并為道德與法治課程融入多樣化的內容，使學生的學習方向能夠朝著更深的層次邁進。在開展課堂教學活動的過程中，教師可以借助微課教學模式為學生擴展及延伸知識內容，激發學生思考探究意識，進而鍛煉學生的思維邏輯能力，使學生能夠對微課中的內容主動進行思考，進一步加深學生對知識的理解及掌握。

例如，在進行九年級下冊“第二課 構建人類命運共同體”的章節教學過程中，教師便可以借助微課的方式以視頻或者圖片的形式，向學生展示戰爭給人類帶來的悲痛和傷害，并為學生比較當今社會及世界的繁榮，通過這種對比手法，使學生能夠直觀感受到“人類命運共同體”的意義及價值。在學生觀看結束以后，教師可以結合問題導入的形式向學生提問：為了能夠更好地維護和平，促進發展，同學們應該怎樣做呢？隨后在教師的引導下組織學生進行合作探究，激發學生思維的碰撞，強化學生對這一章節知識的理解和認識。

三、結合生活實際，擴展學習視野

在初中階段的道德與法治課堂教學過程中，由于學生身心年齡較小，缺乏相應的社會生活經驗，進而導致學生對于道德與法治教材中的很多內容難以深入理解，從而導致課堂教學效率難題提升。而利用微課教學模式，教師可以為學生導入與學生實際生活有關的知識案例，利用實際案例打開學生思維大門，引導學生能夠利用實際案例分析知識問題，并從中收獲感悟，從而強化學生的知識理解和認知，進一步提高學生的法治意識。

例如，在進行九年級上冊“第四課 建設法治中國”的章節教學過程中，教師便可以利用微課教學模式為學生播放一段視頻，視頻的內容可以為一名學生與其他學生發生沖突，最后演化為打擊斗毆，并造成其中一名學生死亡，鏡頭一轉便是打人者在監獄中懺悔的內容。利用這種方式，直觀的展現法治社會的意義，并利用這種視頻的形式帶給學生視覺上的沖擊，強化學生自身法律意識，自覺懂法用法，利用法律的武器保護自己的權益，同時引導學生遠離校園暴力，建設和諧校園。

總而言之，隨著當前信息化時代的發展，微課教學模式早已成為很多學校，各個學科的主要教學手段，在初中道德與法治課堂教學活動中，教師應當積極研究微課教學模式的實踐運用價值，并將其生動形象的展示給學生，給予學生身臨其境的感受，實現對學生思想道德品質的培養。

參考文獻

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