幼兒園課程游戲化活動中有效教學語言運用芻議

唐黎明

摘? 要：隨著我國教育事業的不斷發展，人們更加重視幼兒階段的引導教育，作為幼兒教育的主要形式，幼兒園游戲化活動內容較為豐富，形式也更加多樣，在幼兒教育中起到了重要的作用。教師是幼兒課程游戲化活動中的關鍵，活動組織、活動設計、活動準備以及活動施實等都是由教師完成的，因此教師應該不斷優化自己的教學語言，意識到教學語言在課程游戲化活動中的作用，發揮教學語言的有效引導作用，更好地完成課程游戲化活動，促進幼兒的發展。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;有效;教學語言;運用

【中圖分類號】G615 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0083-02

【Abstract】With the continuous development of China's education，people pay more attention to the guiding education in the early childhood stage.As the main form of early childhood education，the game activities in kindergartens are richer in content and more diverse in forms，which has played an important role in early childhood education.Teachers are the key to children's curriculum game activities.Activity organization，activity design，activity preparation and activity implementation are all completed by teachers.Therefore，teachers should constantly optimize their teaching language，realize the role of teaching language in curriculum game activities，give play to the effective guiding role of teaching language，and better complete curriculum game activities，Promote the development of young children.

【Keywords】Kindergarten;Curriculum Gamification;Effective;Language of instruction;Application

1. 幼兒園教學中有效語言的作用

（1）信息傳遞作用

無論是哪種語言，其最基本的功能就是傳遞信息。幼兒階段的孩子認知能力有限，其學習能力也在發展的過程中。因此，教師在游戲化教育活動中，使用語言的時候，應該主動適應幼兒當前的認知水平與發展規律，這樣才能夠清晰地傳遞自己教學的信息，提高課程游戲化活動的效率，同時加強幼兒對事物的理解與認知。尤其是在課程游戲化活動中，教學語言是必不可少的，教師可以利用講授法、談話法以及討論法等多種教學方法開展教學，充分發揮語言的信息傳遞作用，促進游戲化教育活動的正常開展。發揮信息傳遞功能的前提就是充分了解幼兒的認知水平與信息需求，并在此基礎上簡化語言，將那些抽象難懂的事物以直觀生動的方式陳述出來，進一步保障其陳述的邏輯性與性和生動性，加強幼兒對信息地理解以及獲取。比如，當幼兒參與詩歌作品學習活動時，教師可以為幼兒朗誦帶有強烈思想情感的詩歌，這樣就能夠向幼兒傳遞出一種積極向上的情感，同時再加上自己的手勢動作、面部表情等加深幼兒對詩歌情感的理解，不斷提升幼兒的文學審美，感知詩歌的魅力。經過這樣反復的演示與表現，幼兒能夠實現心靈的升華與凈化，這樣一來就能夠提高游戲化教育活動的效率，促進幼兒的發展。

（2）情感調節功能

幼兒階段的學生年齡比較小，思維方式還不夠健全，容易受到外界環境的影響產生不良的情緒。而其自身對于不良情緒以及復雜情感的調節能力不足，導致其容易出現任性與情緒化的現象。而幼兒表達情感、展開溝通的方式都依賴于語言的表達。因此，教師也應該重視自己教學語言的情感表達，通過有效的教學語言激發幼兒的內在情感，及時調節幼兒的情感與情緒，使其在課程游戲化活動中能夠產生諸如快樂、幸福、自信等情感。教學語言應該發揮出自身的情感功能，這樣才能夠調節幼兒的情緒，促進幼兒良好情緒的表達。教師在課程游戲化過程中，可以根據幼兒的表現適當地對其進行支持、肯定以及鼓勵，通過這樣的話語提升幼兒學習的積極性。除此之外，當幼兒在活動中遭遇困難出現情感沖突導致情緒低落的時候，教師就可以通過語言對其進行鼓勵與安慰，緩解幼兒的不良情緒，給予其充分的情感支持。通過有效語言的積極互動，教師與幼兒之間能夠形成一種良性的互動溝通關系，兩者能夠相互調節情緒，產生愉悅的心理，共同促進游戲化教育活動的有效開展。從教育理念與教育層次上來說，教師教育的最高境界就在于“以情動人、以愛育人”，有效語言的應用能夠調節幼兒的學習情緒，創建良好的師生關系，引導幼兒形成健康的情感品質。

（3）過程引導功能

隨著我國素質教育事業的不斷發展，幼兒教育理念也在不斷變化，教師必須成為幼兒學習活動的支持者與引導者。因此，教師應該發揮自己教學語言的引導功能，這樣才能促進教學活動的正常進行。在游戲化活動進行的過程中，教師應該通過語言組織教學過程，并利用語言引導幼兒開展思考，加深幼兒對學習內容的認知，同時維持活動的規則與秩序。幼兒受到社會閱歷以及年齡限制，其自身認知學習水平較低，注意力容易受到外界因素的影響，在學習活動中經常會出現走神的情況，如果依靠其自制力是很難維持課堂秩序的。因此，教師應該利用教學語言為學生普及課堂紀律與規定，同時在活動中利用語言推進課堂節奏，引導幼兒產生不同的思考，靈活調節教學節奏，提高教學活動的效率。

（4）行為示范功能

幼兒階段是人們成長發育的關鍵階段，同時也是養成行為習慣以及語言發展的關鍵期。幼兒階段需要接受很多基礎性技能的學習，比如言語表達等。而教師教學語言的應用同時也能夠為幼兒提供一種行為示范的功能，進一步促進幼兒語言能力的提升，促進其形成規范化的行為。幼兒本身具有很強的模仿能力，其能夠從教師的日常語言應用中，加深對生活性語言的理解，同時從教師的發音與表達中獲取正確的語言語句。除此之外，幼兒還能通過與教師之間的交談掌握表達技巧。因此，教師的語言習慣能夠對幼兒產生極大的影響。教師應該保持自己語言與行為的規范性，幼兒才能開展有效的模仿性學習，提升自己的語言表達能力。教師在日常教學活動中，應注意語言使用的規范性，保障自己發音用詞的標準性，并有意識地引導幼兒理解發音規則，提升其語言應用的能力。

2. 幼兒園課程游戲化活動中有效語言的運用策略

（1）引導幼兒養成規范語言習慣

幼兒階段是孩子語言與思維發展的關鍵時期，因此教師應該通過規范自己的語言習慣，引導幼兒形成良好的語言習慣。同時，也能夠為幼兒提供良好的語言學習環境，進而促進幼兒思維能力的培養與提升。首先，教師應該保持自己日常發音的標準性，同時規范自己的用字用詞，為幼兒提供一個好的范本。幼兒會在學習活動中，有意識地模仿教師的語言表達方式，而在教師積極的示范作用下，幼兒能夠形成規范化的語言表達習慣，同時也能夠更加清晰地表達出自身的需求。其次，教師除了用語的規范之外，同時還應該保持自己語言表達的精煉性與生動性。幼兒的年齡較小，其好奇心與探究心理更強一些，很難在長時間內保持持續的注意力，因此，教師在課程游戲化活動中應注意自己語言的針對性，使其能夠符合幼兒的年齡特征與認知規律，這樣才能夠激發幼兒學習的興趣，使其主動參與到游戲化學習活動中去。最后，教師還應該不斷提升對自我的要求，主動參與語言培訓與學術交流活動。任何能力都不是一朝一夕就能形成的，教師要想形成規范的語言習慣，就應該主動與優秀的教師進行交流，不斷進行反思與總結。同時，還可以參加一些語言培訓活動，在教學活動中不斷訓練自己，使自己養成良好的語言習慣，對幼兒產生積極的影響。

（2）構建平等的師生對話關系

教師應該將幼兒看作是游戲化教育活動中的主體，通過有效的語言，建立一種平等的師生對話關系，促進教學活動的開展。首先，教師自身就應該建立平等對話與教學的理念。只有實現平等對話，教師才會將幼兒看作是教育活動的主體，充分發揮自身的引導作用，促進幼兒能力的提升。其次，教師在游戲化教育活動中，還應該利用語言創建良好的對話氛圍。受到傳統教育理念的影響，教師總是將自己放在教學的優勢地位上，這樣就很難發揮幼兒學習的自主性，因此教師應該利用語言構建平等的對話關系，將幼兒看作是具備獨立思考與語言表達的主體，給予幼兒充分的表達自由與發揮自由，這樣的活動氛圍才能夠給予幼兒表達與交往的樂趣，同時促進幼兒學習能力的提升。

（3）靈活調整活動中的語言

在課程游戲化活動開展的過程中，教師還應該利用語言推進活動的進行。因此，教師在活動開展之前，就應該對語言進行設計與準備，比如課程導入語、提問語等。但是在實際的教學活動開展過程中存在很多的不可控因素，活動總是不會全部依照計劃開展，此時教師就應該靈活調整活動中使用的語言，不能生搬硬套，應該根據實際情況變化進行及時地調整。教師在活動中應該重視幼兒的實際表現與需求，使用生動的教學語言，這樣才能夠有效引導幼兒的發展與學習。比如，當教師在進行美術活動《魚兒游》的時候，教師在課上發現有學生在完成繪畫之后就與他人嬉笑打鬧，對其他學生產生干。此時教師應該提前對學生完成的畫作進行檢查，同時提出相應的建議，對于以上案例情況，教師可以建議學生在畫中添加一些環境相關的事物，比如石頭、水草等。

（4）鼓勵開展積極的語言互動

語言作為一種交流的工具，有效語言的應用能夠拉近教師與幼兒之間的距離。因此，教師還應該與幼兒之間開展積極的語言互動，構建和諧的班級氛圍，提升教師的人格魅力。比如，當教師在組織進行《小鳥學本領》活動的時候，教師可以主動扮演“鳥媽媽”的角色，依舊按照故事發展強行推進說肚子餓了帶領大家學習捉蟲，這樣的教學方法不符合幼兒的實際學習需求，顯得非常單調古板，難以提高教學的效率。可以說，這樣的語言應用是無效的，同時還會打擊幼兒參與學習活動的熱情。因此，教師在游戲化教育活動中應該利用有效的原因開展與幼兒的溝通與交流，通過合理的提問才能夠引發幼兒的思考，拓展幼兒的思維。這就需要教師在活動的過程中注意幼兒的變化，同時認真傾聽幼兒的回答，靈活調整自己的提問與語言，在有效的互動中激發幼兒的學習興趣，保持教學活動的生命力。

綜上所述，教學語言具備傳遞功能、情感調節功能、過程組織功能以及行為示范功能，教師應該合理利用教學語言開展游戲化教育活動，完善教學準備活動，規范化自己的語言習慣，為幼兒做出正確的示范，同時根據教學活動的實際情況靈活調整教學語言，拉近教師與幼兒之間的距離，為其創造一個良好的學習環境，才能夠促進幼兒的全面發展。

參考文獻

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