利其器必能善其事

李慧

語文教育專家葉圣陶先生主張：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”高中語文課本上的小說是極為精彩的，大多擁有生動曲折的故事情節及各類形象鮮明的人物。在高中語文教學課堂上，教師要抓住小說閱讀教學進行適當的技巧培養，運用有效的授課方式和教學思路來提高學生閱讀小說的技巧，利其器必能善其事。

一、高中語文小說閱讀教學的重要性

新課標指導下的高中語文小說閱讀教學，從小說閱讀的特點和學生的實際情況出發，改革與創新教學理念、方法和形式，滿足學生需求，推進教學改進。通過小說閱讀教學，能夠引領學生獲得知識，讓學生分辨真善美，最終加深學生的認知理解，提升學生的總體能力。高中課本中的小說大多是各類優秀教育工作者通過精挑細選，從各類名篇上節選下來的，小說擁有著較為復雜的故事情節、人物形象，在小說閱讀過程中，學生能不斷探索、獲取知識。同時，在小說閱讀教學過程中，教師適宜的審美教育更能夠幫助學生尋找自我，培養學生的優秀品格，讓學生適應目前發展。

二、高中語文小說閱讀教學的現狀

隨著高考改革的深入，新的小說閱讀教學閱讀方式明確了在閱讀教學中師生的角色定位，讓學生成為閱讀的主人。學生面臨高考的壓力，時間多數花在完成各種理科作業上，閱讀的范圍過窄，再加上學生對這些教學資料缺乏閱讀興趣，因此，閱讀過程中很難實現深度閱讀，閱讀水平也一直無法得到有效提高。

有的學生對文本的態度不夠重視，學生未主動搜集資料、分析、篩選、歸納和整理，主動探究、主動吸收知識，更多偏重于機械記憶，完全忽略了小說的鑒賞性。有的教師上課從作者簡介、寫作背景到三要素分析，最后歸結出主題和藝術特色。這樣既不能調動學生的積極性，也不能培養學生的綜合能力。有些教師為了著創新，采取放電影模式，把課文相關情節的電影播放給學生看，這樣學生確實是感興趣了，可是卻忽略了教學目標“要讓學生學會什么”，教學必須要圍繞小說的教學目標來展開設計。

三、高中語文小說閱讀教學的方法

新課標指導下的高中語文小說閱讀教學，應該從小說閱讀的特點和學生的實際情況出發，改革與創新教學理念、方法和形式，滿足學生需求，從而推動教學的改進。

（1）創新教學方式，寓教于學，情境教學、小組討論相結合。雖然相比其他體裁的文學作品，小說的故事性和情節性較強，容易吸引學生的注意，但個別小說的結構復雜、語言晦澀、內涵深刻，如果采用情境教學，則能夠將平面而抽象的小說內容以立體而直觀的方式呈現出來，從而激發學生的學習興趣、體現學生的主體地位。例如，在學習《林黛玉進賈府》的時候，節選電視劇《紅樓夢》中《黛玉進賈府》的片段，讓學生在影視作品中觀察黛玉的衣著、相貌、行為、語言等，產生身臨其境的感覺。在此基礎上，與課文內容進行對比閱讀，從而降低閱讀難度。同時采取小組討論的方式，用學生的交流、溝通與合作代替教師的機械講授和主動灌輸，在小說閱讀過程中培養學生的表達能力、思維能力和合作意識。

（2）教會學生抓住題目，初步閱讀，了解背景。一篇文章的內容及主題往往是由其標題所概述的，人們通過標題往往就可以看出這篇文章是不是自己所感興趣的。標題是人們閱讀文章時的首要印象，先對小說進行初步了解，并了解小說作者的相關資料，清楚人物背后所敘述的故事，也要了解文章創作時的社會背景，以及小說的表達形式，以便更好的理解文章。例如葉圣陶先生的小說《夜》，寫于1927年，當時的背景是：蔣介石叛變革命，突然從背后對共產黨和進步群眾舉起血淋淋的屠刀，進行殘酷無恥的殺戮，革命遭到了挫折，人民經受了苦難，全國處在一片血雨腥風之中。了解了這些，對于小說中的環境、情節、人物所透露出來的思想的理解就更明晰、更準確了。

（3）通讀全文，概括梳理，抓住關鍵，從細節著手。對小說的故事進行整體梳理，把小說分段標記，概括每段的內容，做個層次概括。同時小說閱讀教學的過程中，往往容易忽視小說中的細節描述，這些細節描述看似微不足道，往往在推動故事情節發展以及塑造人物形象方面有著重要的作用。再把小說內容——時間、人物、背景、故事情節和中心思想做個簡單的總結。因此，當我們對小說整體進行感知以后，要重新回到課文內容，根據感知的結論來對文章中的一些細節描述進行再次閱讀，從而感受人物塑造的生動性，進而學習作者創作的手法。比如在《祝福》一文中我們就可以抓住祥林嫂眼睛的細節進行品讀，她眼睛的變化就是祥林嫂心態的變化，也是祥林嫂一步步走向悲劇結局的反應點。

（4）精讀、細讀，比較解讀，積累知識。對于小說中出現的新的詞語，和一些新的修辭手法，表達技巧，要認真去解讀，分析在文章的作用，以及所表達出來的效果，這都是教師需要教會學生學習和總結的。同一篇小說，教師不能只讓學生分析其中的一個人物形象，而應將這部作品當中不同的人物形象結合起來，讓學生進行比較鑒賞，這樣有助于學生迅速明確作者的寫作意圖。比如教學魯迅先生的小說《祝福》，可以讓學生把祥林嫂前后時期的形象作對比，也可以引導學生將不同的人對待祥林嫂的態度作對比。通過一問一答的模式進行分析，學生就可以從比較鑒賞中明白作者的寫作意圖。這樣的教學方式相對于教師直接點明作者的創作目的而言，學生理解得會更深刻。

小說內容源于生活而又高于生活，學生應懷著對生活的熱忱，去感受生活平凡故事中的偉大思想。高中小說閱讀教學活動要在新課標下對閱讀教學的模式和方法進行科學、合理的改革，轉變思維方式，帶動學生的學習積極性，增強學生的想象力和創作力，以提高學生的小說閱讀水平，從而培養學生全方位發展。