合理運用學具提高數學課堂教學效率

王蘭蘭

內容提要：教育改革對課堂教學提出了讓新的要求和挑戰，我們都知道，動手實踐、自主探索和合作交流都是讓學生們積極主動學習數學的重要方法，而數學課堂教學本就應該是一個生動活潑，積極主動，發揚個性的過程，只不過以往追求考試結果而忽略了這些感受。在現階段這樣一個新的時期，我們應該重視在數學課堂中合理地運用教具以提高數學教學效率，將數學實驗融入到知識講解中，使之成為學生獲得數學知識的重要手段。

關鍵詞：數學學具 數學課堂 效率

合理使用各種教具，可以極大地激發學生們對于數學的學習興趣，提高學習的效率和質量。但是在以往的數學課堂教學中鮮有使用教具輔助教學，所以許多教師不知道該如何下手，這就需要教師們不斷地進行嘗試與反思，相互交流和學習，實現自我能力的提升和學生學習成績的進步。

一、使用教具的優勢

（1）激發學生的學習興趣。學生處在特殊的年齡階段，比較愛玩和好動，對新鮮事物有極強的好奇心，面對在教學課堂中需要用到的各種教具，學生們都是比較歡迎的，在有效的時機合理運用教具，能極大地激發學生的學習興趣，讓學生充分活動起來，更好地學習數學。

（2）活躍課堂氛圍。教師可以設置各種活動環節，組織小組合作完成使用教具，有助于促進學生進行合作學習和學生之間的交流，也有助于活躍課堂氛圍，集中學生的注意力，獲得較好的教學效果。

（3）提高學生的動手能力?，F在的各學科教學也注重培養學生的動手能力，而不是只重視學生知識的學習，數學作為一門基礎和重要的學科，自然也要重視學生的動手能力培養。教師可以通過各種教學活動的進行，對學生的動手能力進行鍛煉，促進學生們各項能力的提升，實現全面地發展，滿足日后學習生活的要求。

（4）提高數學課堂教學效率。這是使用各種學具的最大優勢，學生們在目前的年齡段對一些抽象的知識認識不夠徹底，尤其是一些幾何方面的知識，學生不能產生相應的聯想，使學生的學習遇到困難，進而影響學生學習數學的熱情。這是就需要學具來輔助教學，學生通過直觀的觀察和具體操作，能對一個概念有自己的理解，使之真正被消化吸收，成為自己的東西，以此來提高數學課堂教學效率。

（5）培養學生的創新能力。培養學生的創新能力是我們不斷追求的教學效果，也是素質教育的根本任務，創新能力對于一個國家而言也是十分重要。我們可以在使用學具的過程中讓學生充分發散思維，實現學生創新能力的提升。

二、如何使用教具

（1）使用學具應當考慮學生的自身特點。教師應該充分考慮不同年齡階段學生的特點，根據不同年齡的特點設計適合他們完成的環節，因為不同年齡階段的理解能力和操作水平是不同的，所以我們需要參考心理學不同階段學生的思維特點，合理運用學具組織教學活動，積極調動學生的參與，讓學生大膽參與到活動中去，親身實踐，獲得成就。從而激發學生們對于數學的學習興趣，加深對數學學科的理解，讓學生在學習過程中感受到樂趣和成就感，大大提升數學課堂的教學效率。

（2）使用學具應以課堂趣味性為主要準則。數學學科本身具有邏輯性強，較抽象的學科特點，這也是為什么許多學生不喜歡學習數學的原因，這時就需要數學教師對自己課堂進行調整，提高教學課堂的趣味性，學具便是教師實現這一目的的一個重要工具，但是僅僅是有趣的學具也不能實現教學課堂的趣味性，為了達到這一目標還需要教師合理選擇配合學具使用的教學方法。首先是要讓數學課堂更加生活化，我們之前學習數學僅僅是停留在紙上，而我們忘記了我們學習的初衷便是應用于生活中，所以教師可以將一些生活中出現的物品作為我們進行學習的學具，將其與生活緊密聯系在一起，引起學生的學習欲望;其次我們需要利用教具將課本中抽象的概念形象化，許多概念式的知識都比較抽象，學生們理解起來比較困難，所以教師需要考慮如何使用學具將抽象枯燥的數學知識轉化為形象具體的直觀形象，比如一些抽象的幾何問題就可以通過學具讓學生很好的思考和理解。

（3）使用學具要利于學生的整體性發展。學具的作用不應該僅僅體現在幫助學生完成數學學科的學習上，還應該實現學生各項能力的提升，如果教師對于學具的使用恰當的話，可以充分實現學生各項能力的提升和發展。首先實現學生主動進行學習，學具能有效激發學生學習的興趣，在興趣的驅使下學生才能積極主動地進行學科的學習，進而在該學科上取得較好的學習效果;其次還能發展學生的創造能力，對于一些比較簡單的學具，不需要學生通過專門的渠道獲取，僅僅需要通過自己動手便能制作出來，這個動手制作的過程也是學生們比較喜歡的一個過程;最后可以發散學生的思維能力，以前學習局限于課本，禁錮了學生的發散思維，而通過學具進行學習，極大地擴大了學生思維活動的空間，學生們在使用學具的過程不斷思考和實踐，有助于創造性思維的培養。綜上所述，教具的選擇和使用都需要教師的不斷探索和實踐。

（4）使用學具還應協調好整體教學計劃。教師需要綜合整體的教學計劃認真規劃協調教學計劃，把握和調控使用學具的時間和程度。首先需要教師把握在課堂進行過程中的時間，切勿占用過多課堂時間而讓課程計劃不能按時完成，其次要注意使用學具的程度，不管怎么考慮，學具就目前的學習階段也只是一個輔助工作，不可以喧賓奪主，過度轉移學生學習的注意力，這樣反而得不償失。

總而言之，我們也可以通過生活中各種成功的案例看出學具輔助教學的優越性，應用學具輔助數學是一種高效率地先進教學手段。實踐是學生有效獲取知識的一個途徑，學具就是實現這一目的的重要助力。在合適的時機，運用恰當的方法使用學具，可以題號數學課堂效率，有利于提高學生的數學成績，促進學生的全面發展，讓我們的數學課堂更加豐富多彩，所以我們在平時更應該不斷地探索和實踐，讓我們的教學更上一層樓。