小學語文作文教學的困境及對策探討

張馳

摘要：針對學生對寫作產生的恐懼等現象，教師可在課堂上導入情景教學和信息化教學策略，以此可喚醒學生的寫作靈感，優化課堂環境，促使學生對寫作產生興趣和自信心，故而為教師的教學策略提供了諸多參考。本文首先對提高小學語文作文教學的重要意義加以闡述，繼而對小學語文作文教學的困境進行分析，從而針對性地從革新教學方法，開展“讀寫結合”的寫作教學形式、與多媒體教學相融合，激發學生的想象力兩個維度，提出了小學語文作文教學的指導方向。并對提出的具體教學方法進行了全面的分析。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-450

從語文學科角度，我們可以觀察出，作文教學無疑是學科教學中的難點和重點，由此教師應結合教學活動中的弊端，作出相應的教學對策，以培養學生的閱讀和寫作習慣為核心，讓多樣化的教學路徑能夠立足于作文教學體系中，進而可使多元化的教學策略能夠適應于創新化教學發展的大趨勢，促使學生在寫作中能夠“有句可寫、有理可證”，從而激發了學生的寫作興趣。同時，教師可結合先進的教學手段，讓學生在學習中塑造良好的語文素養意識，由此可使語文寫作教學體系更為完善。

1.小學語文作文教學中存在的主要困境

首先，基于教師角度出發，教師的傳統教學模式仍頻現于寫作課堂中，致使學生對寫作的實質目標及目的缺乏明確性。另一方面，教師對學生的作文批語缺少具有針對性和時效性的評價內容，導致教師的評語并未在教學中發揮重要作用，進而遏制了寫作教學的久遠性發展。其次，基于學生的語言表達運用能力，可以看出教師對提高學生的寫作能力缺乏深刻的指引和培養，由此使學生的語言表達層面出現了平淡無奇，“東拼西湊”等現象，同時還缺少了自身獨有的語言風格。再次，對于小學低年級的學生而言，學生的寫作能力屬于起步階段，其缺少有效的寫作技巧和方法，難免會產生畏懼心理，繼而導致了學生的寫作興趣和積極性匱乏，那么上述現象都是作文教學中出現的常見困境因素。

2.小學語文作文教學的實施路徑

2.1革新教學方法，開展“讀寫結合”的寫作教學形式

一方面，對于小學階段的作文教學而言，教師的寫作教學方式想要得到高效的增強，首先教師應把“讀寫結合”教學模式納入到教學體系中，由于小學階段的學生，主要是學習習慣的養成，那么教師可從培養學生閱讀習慣層面入手，由此是提高學生寫作能力的有效路徑，同時更是對學生語言輸出能力的塑造和優化。為此，教師可從以下兩個教學方向來開展教學活動。首先，教師可著手于教材內容，在教材講解中，讓學生將文中的好詞、好句、修辭手法等句式進行積累，并在課中預留出15分鐘的時間，讓學生書寫一篇微型作文，以此可為學生未來的寫作道路奠定基礎。其次，教師也可將班級中的圖書角加以運用，引導學生在課余時間進行借閱及瀏覽，并建立相應的圖書角管理機制，另外教師還應檢驗學生在圖書角區域的閱讀情況，讓學生每周書寫一篇小型作文并交由教師進行查驗，而且對于作文的字數和題目等方面不作為硬性要求，屆時教師可評選出優秀的文章，將其展示在圖書角中，進而可激活學生的寫作欲望，重點是在此過程中既培養了學生的閱讀和寫作習慣，又喚醒了學生的寫作熱情。

2.2與多媒體技教學相融合，激發學生的想象力

近年來，“互聯網+”無疑為教學模式提供了便捷性，因此教師可結合互聯網技術的優勢，在寫作課堂中穿插多媒體教學，由此可喚醒學生豐厚的想象力，促使學生的知識視野得以擴寬，讓學生通過對有聲圖像的觀察，以此可弱化寫作難度，同時學生對寫作更是產生了濃烈的興趣。例如：以小學三年級作文 《我最喜歡的小動物》為例子。那么，對于動物類文章的寫作教學來講，教師應注重引導學生對動物的外貌及日常生活習慣，進行仔細的觀察，故而抓住此特點才能夠創作出一篇精彩的文章。如，首先，教師可在課前制作《森林里的小動物》的短視頻進行課堂呈現，讓學生仔細觀察動物的外貌特征和肢體動作習慣，進行文章的創作，同時教師可引導學生“從上而下”、“從局部到整體”的順序進行描寫，如以描寫“小兔子”為例，可先從兔子的頭部——身體——雙腳進行闡述，之后在每一部位加上恰當的修飾詞，如“小兔子有著一雙靈敏的耳朵”等，繼而使學生形成了一定的邏輯思維寫作意識，那么長此以往學生的寫作能力將會得以有效的加強。

結束語

綜上所述，目前，伴隨著多元化教學體系的不斷實施和推廣，教育部對小學語文作文教學提出了進一步的要求，因此教師應針對阻礙作文教學發展的諸多困境，作出具體的改進方案，促使學生的寫作水平得以有效的提升。除此之外，從現階段的作文教學體系角度出發，作文教學是語文學科中的重點，更是學科體系中存在的一項難點，為此教學在作文教學過程中，應制定具有高效率的教學模式，引用一系列具有靈活性和合理性的教學活動，繼而可沖破傳統教學模式所帶來的教學困境，使學生的寫作能力得到進一步的改善。

參考文獻

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