如何提高小學(xué)中段數(shù)學(xué)計算能力

翁小菊

摘要：計算能力教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容之一，對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效養(yǎng)成具有重要作用。基于此，本文首先介紹了數(shù)學(xué)計算能力的價值，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)計算興趣等多個角度與方面，探討了提高小學(xué)中段數(shù)學(xué)計算能力的有效策略，望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;計算能力;培養(yǎng)過程

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-448

引言

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)價值愈發(fā)突出。當(dāng)前新課程改革形勢下，數(shù)學(xué)教師有必要立足實際，創(chuàng)新教學(xué)方式與思維，全面有效提升學(xué)生計算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提升。本文就此展開了探討。

1數(shù)學(xué)計算能力的價值分析

計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心技能，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識融會貫通的關(guān)鍵載體。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)全過程，更應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段與方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算分析習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師普遍重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提升，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)計算教學(xué)流程，優(yōu)化數(shù)學(xué)計算情境等方面進(jìn)行了大量卓有成效的研究與探索，效果突出，無論是在整數(shù)加減法、乘法口訣運算方面，還是在兩位數(shù)乘除法、加減乘除混合運算等方面，均取得理想教學(xué)成就。學(xué)生計算能力的提升有賴于抽象思維與邏輯思維的協(xié)同進(jìn)步，并對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握狀況具有較高要求。小學(xué)生注意力相對不易集中，思維活躍度有待進(jìn)一步強化，容易混淆計算概念，把握不準(zhǔn)計算算理，這無疑增大了數(shù)學(xué)計算教學(xué)的實際難度[1]。可見，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的路徑與方法，對于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，升華數(shù)學(xué)知識認(rèn)知等具有極為深刻的現(xiàn)實意義。

2提高小學(xué)中段數(shù)學(xué)計算能力的有效策略探討

2.1創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)計算興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)即將數(shù)學(xué)計算教學(xué)與解決實際問題進(jìn)行有機結(jié)合，將所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境作為依托，使學(xué)生更加清晰地辨析數(shù)學(xué)算理背后的奧秘，把握數(shù)量關(guān)系，運用計算知識[2]。比如，在《口算乘法》一課教學(xué)中，教師便可根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“超市購物”這一特定情景，讓學(xué)生成為“購物”中的“小會計”，負(fù)責(zé)計算最終賬目。在實施過程中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生掌握不同面額人民幣之間的換算關(guān)系，比如，3張、5張、8張五元面值的人民幣一共分別是多少錢？對乘法口訣進(jìn)行重溫。然后，讓學(xué)生在完成“購物”后進(jìn)行結(jié)賬，“王華的爸爸買了一盒鉛筆單價8元，買了兩個轉(zhuǎn)筆刀單價4元，請問爸爸一共需要支付多少錢？”在該情境中，學(xué)生可更加直觀形象地列出算式，運用計算方法，得出最終計算結(jié)果，有助于激發(fā)計算興趣，提高計算能力。

2.2加強口算訓(xùn)練，強化計算技能

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)計算的關(guān)鍵形式之一，也是其他計算形式的基礎(chǔ)所在。通過強化學(xué)生口算能力，其可在面對相對簡單的數(shù)學(xué)題目時，僅通過口算方式便可得到答案，提高計算速度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，口算訓(xùn)練往往也是教師容易忽略的一項教學(xué)內(nèi)容。對此，教師應(yīng)為學(xué)生提升口算水平提供充足空間，在日常教習(xí)中有效滲透口算技巧與方法，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生口算能力。學(xué)生口算能力的培養(yǎng)需要長期堅持，在系統(tǒng)漫長的培養(yǎng)過程中，使學(xué)生做到熟能生巧，體驗到口算帶來的優(yōu)勢。比如，教師可將乘法口訣表作為基礎(chǔ)，借助25×（）=（）、125×8=1000等典型例題等工具強化學(xué)生理解與記憶，并采取筆算等交叉性的計算方式，對口算結(jié)果進(jìn)行檢驗，最大限度上降低口算計算錯誤。

2.3傳授計算技巧，培養(yǎng)學(xué)生時間觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，具體計算方法多種多樣，蘊藏于其中的計算技巧更是具有多元化特征，因此教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生傳授計算技巧，通過精簡運算等方法提高計算效率，高效處理數(shù)字較大的數(shù)學(xué)計算題目[3]。以“湊整法”為例，為計算9999+999+99的數(shù)值，可將9998看作是（10000-1），將999看作是（1000-1），將99看作是（100-1），那么原式便可轉(zhuǎn)換為：（10000-1）+（1000-1）+（100-1）=（10000+1000+100）-（1+1+1）=11097。此外，還有拆分法、去括號法、分配律法等多種計算方法，均可大大提高學(xué)生解題效率。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生時間觀念，針對數(shù)學(xué)計算問題的難度大小，合理分配時間，避免在難度較大題目上無畏地消耗過多時間，并有效確定計算練習(xí)的題目量。

2.4有效鞏固課后練習(xí)，優(yōu)化評價機制

課后練習(xí)對于鞏固課堂所學(xué)具有重要作用，可使學(xué)生更加獨立自主地完成特定計算練習(xí)任務(wù)，查找自身缺陷與不足，進(jìn)而通過有效方法與途徑予以解決。小學(xué)生自制力相對不足，自學(xué)意識淡薄，課后自主練習(xí)的主動性缺乏，這需要教師強化引導(dǎo)，將課堂所學(xué)到的計算技巧等知識進(jìn)行消化吸收，真正成為屬于自己的計算技能。最后，科學(xué)合理的教學(xué)評價在學(xué)生計算能力培養(yǎng)中同樣具有不可替代的關(guān)鍵價值，教師應(yīng)選擇具有代表性的評價指標(biāo)，以學(xué)生計算能力培養(yǎng)的階段性效果為主要導(dǎo)向，構(gòu)建形成具有層次性的評價機制，使學(xué)生能夠通過教師評價品嘗到掌握知識、運用知識的喜悅，也能通過評價結(jié)果找準(zhǔn)自身地位，優(yōu)化后期計算學(xué)習(xí)的努力方向。教學(xué)評價還具有鞏固和檢驗作用，對小學(xué)生在計算問題中的錯誤行為方式進(jìn)行矯正補缺[4]。

3結(jié)語

總之，受學(xué)生思維和教學(xué)方式的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)實踐中依舊存在較大提升空間，部分教學(xué)難題依舊有待破解。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟教育教學(xué)形勢的發(fā)展變化，創(chuàng)新計算能力培養(yǎng)路徑，有效創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂教學(xué)環(huán)境，通過課前預(yù)習(xí)、課中講解以及課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)等方式，不斷促進(jìn)學(xué)生計算能力的有序提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃開錦.夯實基礎(chǔ)，掌握技巧，培養(yǎng)習(xí)慣——小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)之我見[J].青年文獻(xiàn)·理論研究百科論壇電子雜志，2020（12）：335-337.

[2]朱松青.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力[J].百科論壇電子雜志，2020（16）：125-127.

[3]陳丹，袁龍霞.加強小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，提高小學(xué)生的計算能力[J].少年科普報（科教論壇），2020（5）：132-133.

[4]劉小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高研究[J].家庭教育報·教師論壇，2021（11）：206-207.