試論高中地理教學如何做到“教學做合一”

徐夢姣

摘要：在我國的地理教學中教和學的分離現象依舊存在，為落實學生的地理學科素養，運用陶行知“教學做合一”的思想就顯得尤其的重要。高中階段的地理課程具有抽象化的特點，教師單單依靠于教很難使學生對地理學習產生樂趣，二在“教學做合一”的理念下，注重理論與實際的結合，調動了學生的學習能力發展，達到了學以致用的目的。

關鍵詞：高中地理;教學做合一;陶行知思想

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-440

引言

“教學做合一”的思想源自于陶行知先生生活教育的重要論述，其主要的核心思想在于教的方法在于學的方法，學的方法在于做的方法。在這一思想中“做”占據了重要的地位，其是教學的重點環節也是教學的重點內容。將地理中抽象的知識形象化，需要緊密的聯系生活實際，從而在“教”、“學”的輔助之下，真正的實現“做”的統一。

一、教學做合一在高中地理教學中的內涵

（一）所謂“教”就是教師將自己所學的知識，傳授給學生的過程，在這一過程中，教師需要深入的研究教學內容，結合教學的內容設置合理的教學手段，根據學生的實際學習情況進行知識的傳授，使學生能在遵循科學規律的前提下，不斷地探究學習的新方式、掌握新的學習方法，充分的發揮自己在課堂教學中的引導作用。

（二）所謂“學”就是指學生的主動學習，在教學的課堂中教師應該充分的尊重學生的發展規律，幫助學生在學習中樹立正確的人生觀、價值觀，使學生在獲取知識的過程中，不斷地完善自我的發展，提升自身的地理學科素養[1]。在地理的學習中，基礎知識的學習不僅僅包括對能力的培養，還包括對學生在學習方面的積極性的培養，使學生通過“學”加強對地理的學習。

（三）所謂“做”就是讓學生自己動手進行實踐，從實踐中得到的知識結論，這種方式遠比教師的講授更具有效果，因此，在教學中要注重對課外知識的利用，結合現代化的方式來豐富學生的地理課堂學習，使學生能積極地參與課堂的知識學習中，培養學生的實踐能力發展，使學生在實踐的過程中不斷開拓自己的視野。

二、高中地理課堂中“教學做合一”的策略

（一）結合教學的案例進行深入的研究

合理的教學案例有利于促進學生地理學習的興趣，增強課堂學習的趣味性，因而，在平時的課堂學習中，教師要注重對教學案例的挖掘，通過案例引導學生對知識深入的研究和分析，提升學生在地理學科方面的素養，培養學生的創造性思維，推動地理課程的不斷發展。

舉例說明，在學習“區域農業發展-以我國東北地區為例”的內容時，教師可以結合我們生活中的案例來進行，如我們平時飯桌上常見的米飯，教師可以為學生播放東北地區在進行大米的種植方面是如何進行的，使學生了解大米種植中的辛苦，體會“粒粒皆辛苦”的內涵和價值。這有助于學生從平時的一點一滴做起，節約糧食，為我國提倡的“光盤行動”貢獻自己的微薄力量。這種教學的方式要遠比教師單一的語言訴說要有效很多。這能引導學生從視頻出發，更好地對有關的內容進行分析，從而得出自己的見解。使學生的思維能力在發展的過程中，不斷地進行訓練和創新。

（二）通過實踐調查，強化知識的訓練

實地調查是學生獲取資料、掌握知識的有效途徑。在“教學做合一”的理念下，教師應當為學生的發展提供更多的機會，使學生有更多的時間能投入到實地的調查中，通過調查了解當地的地理文化發展，針對有關的情況思考合理的發展建議和策略，以促進學生的地理創新思維的發展，使學生在地理方面的學習更全面化。

舉例說明，在學習地理“荒漠化的防治-以我國的西北地區為例”一節內容時，教師可以組織學生對荒漠化產生的原因進行深入的調查，讓學生根據附近荒漠化的地方進行實地的調查，來了解該地區產生荒漠化的原因，并將其與我國西北部的原因形成對比，分析出二者之間具有的相同點與不同點，通過這一現象引導學生保護我們的土地資源，并讓學生對周圍的居民進行宣傳，呼吁更多的人保護環境，愛護土地資源，這一實踐活動的應用使學生意識到地理學習的價值，更好的為國家的發展貢獻一份自己的力量。

（三）聯系生活實際，達到學以致用的目的

所謂“教學做合一”的理念就是對學生的實踐進行重點強調，使學生運用所學的知識與解決生活中的問題，因此，要想在高中地理課堂中更好的實施“教學做合一”的理念，就必須要帶領學生走出教室，深入生活[2]。這一方面能緩解學生在平時課堂學習中的緊張氣氛，另一方面，有助于擴展學生的視野發展，培養學生的知識應用能力，使學生在實踐中運用知識解決問題，從而達到學以致用的目的。

結束語

綜上所述，高中地理的學習是一項綜合性的活動，在活動中還存在很多的聯系，教師要注重對學生進行引導，使學生在學習中能養成實踐的能力，認識地理學習的重要性。“教學做合一”的理念在教學的過程中反映出，在探究知識的道路上需要不斷嘗試、大膽創新，從而找出一條適合地理學科發展的道路。

參考文獻

[1]陳妹.教學做合一構建高中地理高效課堂[J].讀與寫，2020，17（30）：198.

[2]陳多忠.陶行知“教學做合一”思想在高中地理教學中的運用[J].教書育人（校長參考），2020（11）：69-70.