如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

黃世通

摘要：初中數(shù)學(xué)教師對以往比較死板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的改善，并著重對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生今后進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供極大的助力。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實踐者要做好對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的工作，讓學(xué)生真正掌握成長和發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識和本領(lǐng)，從而能夠取得有目共睹的初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);計算游戲;動手操作;學(xué)生生活

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-333

以往，初中數(shù)學(xué)教師總是將應(yīng)試作為非常重要的教學(xué)目標(biāo)，一直向?qū)W生強(qiáng)調(diào)哪些是考試必備的內(nèi)容，并讓學(xué)生在題海中進(jìn)行重要數(shù)學(xué)知識的鞏固，卻很少考慮學(xué)生的實際，運用有效的方式發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，探索數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的積極性較低，初中數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實踐者需要在核心素養(yǎng)下，優(yōu)化自身的教學(xué)措施，運用切實可行的策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的核心素養(yǎng)，從而能夠進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。下面，我將對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)將這一問題進(jìn)行一番闡述和說明。

一、組織計算游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力

初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合初中生喜歡玩游戲的特征，組織有趣的計算游戲，可以讓學(xué)生帶著充足的熱情參與到計算訓(xùn)練活動中，從而能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，助力學(xué)生真正獲得對今后學(xué)習(xí)有幫助的數(shù)學(xué)技能，取得初中數(shù)學(xué)計算教育教學(xué)的雙贏。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實踐者要積極組織計算教育教學(xué)游戲，保持學(xué)生最佳的數(shù)學(xué)計算練習(xí)狀態(tài)，不斷提升學(xué)生的計算學(xué)習(xí)效率。

例如，以“有理數(shù)的乘除”為例，在計算練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生組織了常見的闖關(guān)游戲，即我根據(jù)班級學(xué)生的實際能力，從易到難設(shè)計了三十道與有理數(shù)的乘除有關(guān)的計算題，并將這三十道計算題平均分為了三組，設(shè)計了三道關(guān)卡。學(xué)生從最容易的題開始進(jìn)行了計算，并在計算結(jié)束后，檢驗了得到的結(jié)果正不正確，養(yǎng)成了良好的計算學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲過后，我對在游戲中表現(xiàn)較好的學(xué)生提出了表揚(yáng)，并和學(xué)生一起對計算出錯的問題進(jìn)行了分析，使學(xué)生明確了今后需要注意的問題，提升了學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。總之，組織充滿趣味性的計算游戲活動，使學(xué)生真正將自身身心融入到了計算實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，更為正確、高效地計算了有關(guān)問題，獲得了無可估量的初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)成效。

二、指導(dǎo)動手操作，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

初中數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手操作，構(gòu)建數(shù)學(xué)幾何知識，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實踐者要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，更好地進(jìn)行深度探索，從而能夠助力學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到大幅度提升。

例如，以“三視圖”為例，首先，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，對自己事先準(zhǔn)備好的長方體模型、正方體模型以及圓柱模型進(jìn)行了觀察，并摸了摸，對這些基本的立體圖形有了一個初步的認(rèn)識。然后，我為學(xué)生講述了三視圖的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對有關(guān)立體圖形的觀察，畫出了不同立體圖形的三視圖。最后，我為學(xué)生出示了由基本立體圖形組合成的幾何體，讓學(xué)生嘗試畫出了這些幾何體的三視圖，提升了學(xué)生的空間觀念。總之，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生對幾何知識的掌握更為牢固，消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的恐懼心理，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

初中數(shù)學(xué)教師融入學(xué)生生活，引入相關(guān)的生活問題，并引導(dǎo)學(xué)生建立模型解決實際問題，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力進(jìn)行良好培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行進(jìn)一步的探索做好前期準(zhǔn)備工作。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實踐者要積極聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識的實用價值，更愿意探索對自身提升有幫助的數(shù)學(xué)知識，從而助力學(xué)生得到良好的發(fā)展和提高。

例如，以“一元二次方程的應(yīng)用”為例，在具體的教學(xué)過程中，我為學(xué)生引入了生活中需要運用一元二次方程解決的實際問題，如，某品牌手機(jī)原價為每部2500元，經(jīng)過連續(xù)兩次的降價后，現(xiàn)價為2050元，如果每次降價的百分?jǐn)?shù)都相同，那么，每次降價的百分?jǐn)?shù)是多少呢？并引導(dǎo)學(xué)生對題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了分析，讓學(xué)生根據(jù)自己的分析，構(gòu)建了一元二次方程模型，高質(zhì)量地解決了相關(guān)實際問題。在學(xué)生解題結(jié)束后，我對學(xué)生構(gòu)建模型的過程以及構(gòu)建的模型進(jìn)行了評價，引導(dǎo)學(xué)生改正了建模構(gòu)建過程中有錯誤的地方，提升了學(xué)生解決實際問題的能力。總之，聯(lián)系學(xué)生生活開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，使學(xué)生做到了學(xué)以致用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

總而言之，廣大初中數(shù)學(xué)教育實踐者需要明確對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，促使學(xué)生得到長遠(yuǎn)發(fā)展等方面所發(fā)揮的無可替代的作用，并要結(jié)合班級學(xué)生的實際，從多個角度入手對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生更為有效地探索數(shù)學(xué)知識的真諦，從而不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟。

參考文獻(xiàn)

[1]張潔. 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性及其培養(yǎng)途徑探究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：1.

[2]周毅. 淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)性，適用性視角[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，000（014）：43-44.