淺談空中拜師促進教師專業發展的策略

趙青

摘要：教師學習是我國教師教育體系的一個重要組成部分，是教師專業發展不可或缺的一部分。隨著新課程改革的不斷深化，不論是教學模式還是教學理念都發生了顯著的變化，傳統的教學模式已遠遠落后于新課程的教學理念，教師的學習理念和學習模式因此顯得尤為重要。因此本文將從傳統的教師學習模式存在的問題，空中拜師的背景以及空中拜師促進教師專業發展的策略等幾個方面展開論述。

關鍵詞：教師學習模式，存在的問題，空中拜師，專業成長，策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-326

一、存在的問題

在以核心素養為背景的新形勢下，“開展中小學教師全面培訓，促進教師終身學習和全面發展”是對教師培訓工作提出的更高的要求。但是在目前的教師的學習還存在許多的問題，主要有：

1.重培訓，輕效果

為了達成培訓目標，相關部門也是費盡心思，一線教師也是忙里偷閑，但其教師的學習效果卻不盡如人意。如何改變目前的教師學習狀況，真正做到學習結果實效化、實用化，看來還有許多的問題需要引起我們的深入思考。

2.重形式，輕實效

盡管學習的形式多樣比如各類專家講座、示范課、交流研討、網上學習，問卷調查等各類培訓手段輪番上陣，但學習效果并沒有在實際教學中對教師的教學技能有多大的幫助。可以說，學習的形式有時候甚至于直接決定了學習的實效和效果，這么多的專家講座為什么不能解決教師學習的實效性問題呢？這個問題同樣也需要引起我們的高度重視才行。因此教師的學習不能僅僅關注學習的內容，更重要的是要關注學習的實效性、實效性、目標性找到問題的根源，才能找到解決問題的有效途徑。

3.重過程，輕評價

對教師學習效果的評價可以說是學習成功與否的決定因素，一個好的教師學習評價體系的建立才會有好的教師學習效果，在實際的教師學習過程中，雖然也有比較詳細的培訓過程，考核過程，但仍然會出現以簽到冊留人的尷尬局面。主講者滔滔不絕，參與者昏昏欲睡，一場精心設計的培訓變成了可有可無的雞肋。究其原因，是考核體系的不完善或缺失。可見，不僅要重視培訓的過程，更不能輕視培訓的評價，培訓的過程要與培訓的評價相結合，這樣才會有一個好的結果，產生良好的教育教學培訓實效性。

4.重理論，輕實踐

教師在參加培訓學習中出現的最大的問題就是重視理論學習，輕視學習的實踐效果。根源在于未考慮教師的實際需求，沒有建立起相應的完整的培訓體系而導致出現了一系列的問題，這些現象的產生應該引起管理層的高度重視，以解決教師培訓中出現的各種問題，找到根源而不是緣木求魚，更不是閉門造車。

二、空中拜師的提出背景

基于當前形勢下教師學習資源的供不應求以及教師學習模式存在的問題，所以提出了“空中拜師”這種學習方式。“空中拜師”顧名思義就是我們的老師自己選擇名師，學習名師的先進的適合自己的教學理念及教學方式。

三、空中拜師策略

1.讀名師專著

我們的老師很多時候可能會苦惱什么樣的書才適合自己讀或者我應該讀什么樣的書。通過“空中拜師”我們的老師在確定好自己所教學科的名師以后，購買名師的專著，認真拜讀名師的專著，學習名師專著中的內容。拜讀以后我們學習到的知識會更有針對性，也能夠更快地把學習的方法和理念運用到自己的教學中。

2.聽名師講座

聽名師的講座也是很好的一種學習方式，在名師的講座中會把自己核心的理念和教育呈現在他們的講座當中。所以聽他們的講座會是更有效的一種學習方式。

3.看名師課例

看名師課例應該是學習名師最直觀最有效的一種學習方式了。名師會在他的課例中把他們的教育理念和好的教學方法應用的他們的課堂上。所以我們也可以通過這種直觀地方式去學習名師的先進的教學理念和教學方式。

有好的老師才會有好的教育。教師擁有什么才能給予學生什么。所以作為老師不論在哪個年代我們都應該活到老學到老。雖然教學資源是有限的但是我們的學習方式是多樣的，“空中拜師”也是我們可以選擇的一種學習方式。

參考文獻

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