個性化管理在小學音樂課堂教學中的應用研究

趙文雯

摘要：小學階段的學生由于年齡以及身心發展，在學習過程中顯示出非常明顯的學習特點和學習規律。在以人為本的教學理念指引下，教師只有對學生的身心發展特征以及學習規律給予充分的尊重，并科學地選擇與實施具有針對性教學策略，才能獲得良好的教學效果。

關鍵詞：小學音樂;趣味;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-318

新課改要求小學教育工作者要深入學生群體，探尋學生的實際生活和學習情況，并據此制定出與學生實際情況相貼合的教學方案。小學生年齡較小，心態積極活潑，好奇心重，開展趣味教學法符合小學生實際情況。

一、小學音樂教學中實施趣味教學的重要意義

在對小學生進行音樂教學的過程中，教師不能單純地對學生進行傳統的課堂講解，傳授學生音樂知識以及技能，應通過相應具有體驗式教學活動的開展，激發學生的情感。而趣味教學模式的實施正滿足了音樂學科教學的要求，同時更加有效地凸顯了音樂學科具有參與性、體驗性的特點，為小學音樂教學效率的提升提供了有利的條件。

二、趣味性教學在小學音樂教學中的實施策略

（一）通過趣味教學情境的創設，促進趣味性教學模式的實施

音樂教育是小學階段培養學生藝術素養的一門重要藝術學科。由于傳統小學音樂教育中存在著一定的教學理念偏差，許多小學生對音樂學科有著厭學情緒，導致小學階段的音樂教育沒有真正地發揮出培養學生藝術素養的價值。趣味教學法的提出與運用，讓小學音樂教育獲得了創新發展的機遇。

音樂作為一種藝術形式，是通過旋律與節奏的組合、變換進行創作者思想、情感表達的重要方式。而小學生在學習音樂時，由于學生年齡、閱歷以及認知能力的限制，無法自主地理解音樂作品中內涵及情感。因此，這就需要教師通過一定教學情境的創設引領學生進行深入的音樂感悟。為實現學生學習興趣的激發，教師可以將趣味性教學模式與情境教學模式進行有效融合，通過具有趣味性教學情境的創設，使學生在趣味洋溢的氛圍內學習音樂知識和欣賞音樂作品，寓教于樂，實現教學效率的提升。

如，在教唱《三個和尚》時，教師就可以通過創設趣味教學情境激發學生的學習積極性。師：同學們，你們聽過三個和尚的故事嗎？生：知道。師：那誰能幫我們講一下這個故事呢？這個故事反映了什么呢？生：……（同學們踴躍參與，紛紛進行自己觀點的表達）師：非常棒。現在讓我們看一看，《三個和尚》這首歌曲中又是怎么講述的這個故事呢？通過這種具有趣味性故事的講解，為學生創設了活躍、寬松的教學情境，不僅調動了學生的參與積極性，同時通過問題的提出，也引發了學生對這首歌曲的好奇心和學習欲望，增強了音樂課堂的趣味性。

（二）通過與現實生活的有效結合，促進趣味性教學模式的實施

藝術來源于生活并高于生活，音樂作為一種藝術形式，同樣與現實生活存在著千絲萬縷的聯系。小學階段的學生由于認知能力較差，在對事物進行認識、對知識進行學習的過程中，更樂于從自己熟悉的現實生活出發。因此，在對學生進行趣味性音樂教學時，教師可以結合教學內容以及學生的生活經驗，通過生活化場景的營造、生活化教學案例的引入，實施趣味性生活化教學策略，使學生在生活化場景中感受到音樂學習的樂趣，在生活經驗的運用中深化對音樂作品的理解，實現音樂教學效率的提升。

如，在對學生進行“音的高低”這部分音樂知識的教學時，教師可以收集一些學生現實生活中經常接觸到的一些聲音，如，鬧鐘的聲音、小鳥的叫聲、金屬敲擊的聲音等，讓學生在聽這些聲音時，指出哪些聲音較高、哪些聲音較低，并結合自己的生活經驗再列舉一些其他的高、低音。這樣具有生活化的教學氛圍，能有效地激發學生的參與熱情，實現了課堂趣味性的增強。

（三）設計妙趣橫生的游戲活動，提升學生課堂參與度

7至13歲的小學生對游戲十分感興趣，在開展趣樂教學的過程中，教師必須明確游戲教學的價值，根據學生的學習基礎、生活經驗和喜好，設計出妙趣橫生的游戲活動，讓學生在生動活潑、寓教于樂的教學氛圍中，提高課堂參與度，為學生今后的音樂學習打下堅實基礎。

如在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以設計“填詞游戲”。首先，教師讓學生說說小蝸牛最終是否吃到了葡萄。在學生回答完畢后，教師可以采用小組合作的方式讓學生創編歌曲，并開展填詞游戲。在填詞之時，學生必須圍繞“秋天葡萄成熟了”這一主題。其次，教師應給予各小組充分的時間編寫歌曲。在各小組創編歌曲時，教師需要走進各個小組，了解他們的創編情況，及時引導他們解決存在的問題。最后，教師要讓各小組輪流匯報、展示自己小組的創編結果，教師評選出最活潑、最生動、最朗朗上口的歌曲，給予“創編小冠軍”的稱號和一定的物質獎勵。這樣的方式既能夠肯定表現最好的小組，又能夠讓其他小組的學生向他們學習，保持創編的熱情。

總而言之，趣味教學法應用于小學音樂教育中，是對新課改教育方針的深刻踐行。也就是說，在小學音樂教育中采用趣味教學法，是踐行新課改理念的必然舉措，也與當下的小學教育環境深深契合，具有一定的先進性。另外，隨著家長對小學生藝術素養培養的重視程度越來越高，傳統的小學音樂教育顯然已經無法滿足社會需求，因此小學音樂教學亟待更新進步以迎合社會需求。趣味教學法的應用，不僅會改進和升級小學音樂教育中的教學方法，還有助于改變傳統小學音樂教育中教學內容不足的現象，讓小學生在音樂核心素養方面獲得全面發展。

參考文獻

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