中學班主任班級管理開展面臨困境及突破分析

摘要：班級是學校重要組成單位，班主任則是班級管理的主要負責人，班主任的工作作風和管理模式直接影響學生發(fā)展。因此，班主任一定要重視班級管理工作，促進中學生健康發(fā)展。本文主要闡述中學班主任在班級管理工作中面臨的諸多困境，并提出一些突破對策，希望可以優(yōu)化班級管理，幫助中學生健康成長。

關鍵詞：班主任;班級管理;青春期;困境和突破

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-276

引言

班主任是班級的實際”管理者”，直接接觸中學生的學習和生活，中學生正處于叛逆階段，如何引導其積極健康成長是班主任需要關心的問題。隨著社會的不斷發(fā)展，中學生性格特點也在不斷發(fā)生變化，教師一定要不斷改善班級管理模式，促進中學生健康成長，而且班主任要特別注意，在管理中尊重學生主體地位，不要過多干預學生個性化發(fā)展，這無形為管理帶來工作難度。

一、中學班主任管理班級工作困境

（一）管理工作沒有輔助人員導致管理效果不佳

班主任作為中學生的直接管理者，其管理水平和管理模式對學生的生活至關重要。當前班主任管理工作困境主要表現(xiàn)在缺乏幫手，沒有與任課教師和學生家長進行積極合作，使管理工作無法順利開展。中學生的學習知識較多，很多時間都在課堂上，任課教師在教學時與學生聯(lián)系緊密。因此，任課教師應該是比較了解學生的，但由于任課教師不負責班級管理工作，所以導致任課教師與班主任缺乏溝通，二者缺乏配合，這也是造成班主任管理班級無助手的原因之一。還有一個原因，就是班主任和家長也缺乏必要的溝通，家庭對學生的影響至關重要，教師一定要注意和家長長期保持溝通，才能實時了解學生狀況，很多家長認為，孩子的教育可以放心的全權托付給班主任，因此很少關心學生的學習狀態(tài)，部分家長希望學生提高學習成績，一味的督促學生學習反倒造成初中生逆反心理。

（二）管理工作缺乏創(chuàng)新忽視學生全面發(fā)展

科學合理的班級管理工作，有助于構建和諧班級文化，學生可以在日常活動中，挖掘自身潛力、培養(yǎng)個人特長，還能加強學生與學生之間、教師與學生之間的溝通和交流，促進班級和諧發(fā)展。但受中考壓力影響，班主任更重視學生學習狀況，很少展開班級集體活動，學生日常集體活動的唯一途徑就是運動會、校園藝術節(jié)等方式，學生對這種缺乏新意的集體活動積極性也不高，不能發(fā)揮校園活動的具體價值，不利于學生全面均衡發(fā)展，新課改要求重視培養(yǎng)學生綜合素質，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會接班人，只有全面發(fā)展的學生才能符合社會發(fā)展需要。因此，教師一定要重視創(chuàng)新班級管理工作，開展符合學生發(fā)展的班級管理模式，幫助學生健康成長。然而如何創(chuàng)新，怎么創(chuàng)新，才能真正地推動學生的全面發(fā)展。我國部分專家及學者，曾提出以創(chuàng)新教學方式、授課方式的形式，來激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性和主觀能動性。

二、中學班主任突破班級管理形式

（一）多方合作共同管理班級

作為班級管理工作的實際負責人，班主任要發(fā)揮帶頭管理作用，還要協(xié)調其他管理力量，多方合作共同管理班級。首先，積極調動任課教師協(xié)助班主任管理班級，任課教師在課堂與學生接觸的機會非常多，所以班主任要注意時常與任課教師進行溝通，引導任課教師分擔班級管理工作。與任課教師及時進行溝通交流，可以增加班主任對班級的管控和掌握，班主任要充分了解班級，了解學生，才能不斷完善班級管理工作，任課教師和任課教師之間也要不斷進行溝通，確保了解每個學生的實時學習動態(tài)，促進學生學習，為學生制定個性化學習方案，促進班級管理工作有序開展。其次，班主任要注意加強與家長進行溝通交流，構建家長與教師的交流平臺，可以將發(fā)現(xiàn)的學生問題匯報給班主任，方便班主任及時關心了解學生，如有需要，班主任可與家長進行單獨溝通交流，制定符合學生個性特點的管理方案，為學生發(fā)展提供幫助，班級管理工作的有序開展不僅能構建和諧班級，還能幫助學生積極健康成長。最后，要引入“幫扶模式”，幫扶模式主要指學生和學生之間的相互幫助、相互指引、相互引導，旨在以高年級帶動低年級學生的方式，更好地引導學生學習知識和掌握本領。

（二）創(chuàng)新管理內容和班級活動

隨著社會的不斷發(fā)展，中學生的學習任務也在不斷加重，社會對人才的要求越來越高，以成績?yōu)樽罱K判定標準的應試教育時代已經(jīng)成為過去時，現(xiàn)代社會更重視學生綜合素質，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力等等方面比較重視。新課改要求尊重學生主體地位，引導學生個性化發(fā)展，從而培養(yǎng)高素質、高水平、高能力人才。因此，班主任要注意創(chuàng)建班級活動，使學生全面綜合發(fā)展。班主任在管理工作中要不斷豐富班級文化，班級也是一個小型“社會”，中學生在這個“社會”中溝通、交流、學習、生活，班主任一定要注意更新管理觀念，幫助中學生均衡發(fā)展。例如，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日舉辦專題班會，學生可以在班會中表演節(jié)目，從而促進學生綜合發(fā)展。除了創(chuàng)新活動方式外，班主任還需要創(chuàng)新管理方式。首先教師應將素質教育和學生的全面發(fā)展作為班級管理的重心，將學生成長放在班級管理的首要位置，以此為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力提供條件。其次，創(chuàng)新管理模式和方式。傳統(tǒng)的管理模式主要以班主任為主體，學生為客體，難以幫助教師充分地了解和解決班級管理問題。

三、結語

作為班級管理實際負責人，班主任責任重大。隨著教學改革不斷深入，中學班主任要隨時更新班級管理觀念，以促進學生健康發(fā)展。班主任不僅要有優(yōu)秀的班級管理觀念，還要有先進的教學經(jīng)驗，面對這些正值青春期的學生，這項工作無疑是有巨大挑戰(zhàn)的，班主任一定要及時發(fā)現(xiàn)班級管理存在的弊端，完善以“學生為本”的管理觀念，幫助學生積極健康成長，也促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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[2]王潤. 新高考改革背景下高中實施走班制的問題審視與路徑超越[J]. 中國教育學刊，2016（12）：29-35.

【作者簡介】

姓名：張慶玲 （1984.05.17），性別：女， 民族：漢，籍貫：江蘇鹽城，學歷：本科， 職稱：中一，畢業(yè)院校：鹽城師范學院，畢業(yè)專業(yè)：漢語言文學師范，研究方向：初中語文教學， 工作單位：常州市新北區(qū)實驗中學