問題導向教學模式在小學英語教學中的應用

徐毅娜

摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，小學英語亟需從過去以成績?yōu)橹行牡膽嚱逃D向以學生綜合素養(yǎng)為本位的素質教育，以促進學生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會所需要的高素質人才，這就需要推進問題導向教學模式的巧妙運用。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從鼓勵學生大膽提問、給予問題探索空間、注重課堂問題引導，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析問題導向教學模式在小學英語教學中應用的基本方法和具體策略。

關鍵詞：問題導向;教學模式;小學英語教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-270

問題導向教學模式，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標準的理念和要求，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，能直接激活學生的思維，引領學生的自主探究，讓整個教學過程都變得充滿活力，讓每個學生都能實現(xiàn)全面參與和發(fā)展。所以，每個小學英語教師，都應從落后觀念的轉變出發(fā)，主動推進教學策略和方法的創(chuàng)新優(yōu)化，以實現(xiàn)問題導向教學的運用，真正提升小學英語教學的質量與效果。

一、鼓勵學生大膽提問

學生的主動提問，往往比起分析、解決問題來說更加重要，因為提出問題必然包含了學生的深層次思考，所以小學英語教師應注重鼓勵學生的大膽提問。具體來說，教師應適當?shù)剞D變以師為本、師道尊嚴的思想觀念，堅持并落實以學生發(fā)展為中心的全新理念，肯定并突出學生的主體地位，給予學生充分的關心、愛護和尊重，讓師生不再處于緊張敵對的關系，營造出更為寬松、自由且和諧的課堂氛圍，這樣才能夠讓學生不再畏懼教師的權威，更加積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和質疑，有效完善學生的學習過程和方法，培養(yǎng)學生的問題意識和質疑精神。

例如，在教授《Sam isn't tidying his room》時，課程開始后，筆者先給予學生們，對課程進行預習的時間，這段時間，是學生們問題積累最多的時間，這時，筆者再鼓勵學生們，提出自己的問題。為何要鼓勵？這是因為學生們在預習過程中，會遇到一些難以理解的知識點，但大部分學生并不會主動將問題提出來，如果這些問題沒有及時解決，那么學生們的問題會隨著時間的推移，積累的越來越多，影響學生們的學習效果。對此，筆者鼓勵學生們提問，將自己的問題提出來，針對學生們的問題，筆者會給予相應的指導，幫助學生們解決內心的疑惑，促進學生們的知識理解。這樣，筆者通過鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)了學生的問題意識。

二、給予問題探索空間

在傳統(tǒng)模式下，教師的講解占據(jù)了大部分的課堂時間，學生幾乎沒有獨立思考、自主學習和探究的時間，這使得學生無法實現(xiàn)對問題的深入分析理解，思維自然也就受到了束縛。針對這種情況，小學英語教師必須要，將課堂教學過程中的時間，進行合理、科學地分配、安排，適當?shù)販p少理論知識講解的時間，在啟發(fā)性問題的提出之后，給予學生們充足的思考時間、探索空間，促使學生們能夠主動地發(fā)散思維，利用所學的英語知識，去進行問題的分析、推理、論證、探究，深入到知識形成和發(fā)展過程中去，形成良好的學習習慣和探究能力。

例如，在教授《Are you doing your homework》時，本節(jié)課程的教學內容，課程開始后，筆者先對本節(jié)課程的知識點進行整合，隨著課程的推進，筆者再從教材中提煉一些問題。提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，待學生們完成思考內容后，筆者再讓學生們回答問題。通過學生們展示的答案，筆者可以了解到學生們，在學習過程中遇到的問題情況，針對學生們的問題，筆者會耐心給予解答，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過給予問題探索空間，啟發(fā)了學生的學習思維。

三、注重課堂問題引導

在英語教學中，小學生不可避免地會遇到，自己無法理解和解決的問題，或者在解決問題的過程中，偏離了正確的軌道，因此教師的引導必不可少。這就要求，小學英語教師實現(xiàn)對學生，問題分析、思考、探究過程的科學引導。具體來說，教師要做好充足的課前準備工作，全面把握問題的基本內容，包括涉及的英語單詞、短語、句子、語法等等，確定解決問題所可能運用到的思路、技巧和方法，從而在學生獨立思考之后，實施對學生的巧妙引導，促使學生能夠沿著正確的思路和方向，去解決問題，實現(xiàn)知識的靈魂運用，不斷優(yōu)化學生的學習過程。

例如，在教授《What are you doing》時，本節(jié)課程，筆者同樣先帶領學生們，對教學目標進行學習，然后，筆者再設置一些具體的問題，通過這些問題來引導學生們深入學習。在引出問題后，筆者會帶領學生們對問題進行分析，引導學生們認識本節(jié)課程的知識點，讓學生們深入理解課程的知識，清楚課程知識點的細節(jié)，促進學生們對知識的理解。這樣，筆者通過注重課堂問題引導，提高了學生的學習效率。

總而言之，問題導向教學模式的運用，是教師革新教學策略的直接體現(xiàn)，同時也是全面推進新課程改革、實施素質教育的重要舉措。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓鼓勵學生大膽提問、給予問題探索空間、注重課堂問題引導等創(chuàng)新策略，在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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