小學數學教學生活化和課堂互動化教學模式研究

明德

摘要：素質教育的深入和新課改的推進，對小學數學的教學提出了更為嚴格的要求，要求教師著重對學生的自主學習能力、知識運用能力進行養成和提升。這就需要小學數學教師在教學活動的開展過程中，基于學生的生活實際進行數學知識的具象化講授，以使學生能夠結合自身的生活實踐經驗來進行抽象數學知識的理解和應用，使其充分感受數學學習的樂趣和魅力，進而為高效小學數學課堂的構建奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;課堂互動化;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-245

引言

在當前的教育改革之下，對于學生的素質教育越來越重視，小學數學教學模式的創新朝著能夠提升學生的創新思維與自我思考能力的方向發展，因此在小學數學中引入新的教學模式，主要在于生活化和互動化兩個方面。教學生活化的主要核心在于將數學問題聯系生活實際，將實際與理論知識相融合，以激發內部學習動機來促發學生的學習行為，提升學習效率，提升教學質量。課堂的互動化主要在于加強師生溝通，以互動討論的方式在促進教師專業發展的同時促進學生全面成長，使學生在討論當中加深自主思考，激發自主學習能力，從根本改善學習情況。

一、轉變教學觀念

在小學數學教學當中應用“教學生活化，課堂互動化”的教學模式主要就在于轉變教學觀念。在當前的教育改革之下，灌輸式的傳統教學已經無法滿足教學現狀，需重新定位教師與學生在課堂當中的關系，讓學生由被動轉變為主動，讓學生在互動探討當中實現思維的碰撞，以聯系生活的方式激發內在學習機制，引導學生進行主動探索和主動思考，從小學生已有的生活經驗出發，將抽象復雜的邏輯問題以更加直觀的方式呈現在學生面前，降低小學數學學習難度，加強學生思維能力與實踐能力的培養。新的教學觀念能夠引領教師在小學數學當中促進教學生活化、課堂互動化的創新，在積極的課堂氛圍當中有效提升教學質量。

二、生活內容與教學內容相融合

在實際教學當中，由于學生的邏輯思維能力和理解能力有限，因此在教學當中需要直觀簡練的方式進行教學，引導學生進行深層次的學習與思考，掌握并靈活運用數學知識。將生活內容與教學內容相結合，主要在于以引入教學的方式，站在學生的視角下聯系生動真實的生活實際去引導學生由淺入深地學習。例如在《角的度量》當中，教師可以聯系教室中的墻壁、桌椅、講臺等等，將“直線、射線、度”等概念直觀地展示在學生面前，并且讓學生聯系日常生活進行舉例，說出自己在生活當中發現的一些角，從而加深學生對于“角”的概念，進行生活化的思考，引導學生發散思維，對于抽象的概念進行具象的想象。

三、課前導入生活化

在小學數學課堂教學中，導入環節是最初始、關鍵的環節，在吸引學生注意力、激發學生學習興趣以及提升課堂教學效率方面發揮著不可忽視的教學作用。因此，教師可以在課堂導入環節的設計過程中，積極將其與生活實例相融合，以具有生活化的內容為開端，激發學生學習的欲望及好奇心，為后續高效的課堂教學奠定基礎。如在教學“克、千克、噸的認識”時，教師就可以通過超市購物的例子來進行課前導入：“同學們都逛過超市，有沒有注意到稱重帶上標識的重量呢？有沒有注意到自己買的商品上標記著多少克或千克呢？”以學生親身經歷的生活實例來進行課前導入，充分激發了學生深入探究和學習數學知識的興趣和熱情，有效實現了教學效果的增強。

四、讓學生在生活對數學問題進行實踐和探索

豐富的生活化教學具有十分多的優點，可以幫助學生通過生活了解數學，培養學生基本的數學思想，使學生主動加入課堂之中，促進學生對數學知識的探索。例如，教師在進行《認識立體圖形》的教學中，可以在課前給學生布置生活實踐任務，讓學生觀察生活中的物品都是什么樣的形狀，結合平面圖形的學習可以對不同的立體圖形進行怎樣的分類。在這樣的任務中學生會在家里對不同的物體進行觀察，分析生活中的物品，比如，積木塊、冰箱、魔方、肥皂和籃球等。學生在對這些物品進行觀察的基礎上教師再帶領學生在課堂中展開討論，可以引導學生說出自己的觀察結果，不同的立體圖形有什么樣的特點、他們之間有什么樣的區別等。在討論過程中學生和學生之間，學生和教師之間的互動都是非常重要的，教師可以通過互動的方式不斷提高學生思想的深度，逐步鍛煉學生獨立思考的能力。

五、注重合作互動，提高數學互動效果

在小學數學教學過程中，班級學生數量較多，教師很難在數學課堂上面面俱到照顧每一位學生，這也是數教育教學常見問題。針對這一現象，教師在小學數學互動教學課堂上，可以采用合作互動的方式來為每一位學生分配相應的任務，讓每一位學生在小組合作、互動中完成數學學習，這樣學生均能在數學課堂上有所發展和提升，從而真正優化數學教學。例如，教師在“統計”知識教學的時候，教師即可提前為學生準備好大小相同的水果卡片以及白紙，然后結合學生個體能力、水平差異合理分組，讓各個小組學生在白紙上貼上水果卡片，而且確保其不能重疊，之后再讓各個小組就不同種類水果進行統計，從而優化教學。

結束語

小學數學教師對教學生活化、課堂互動化的探究與創新，可以使小學生數學能力有效提高。教師引導學生在生活中發現數學，通過開展實際活動來實現教學生活化與課堂互動化，讓學生在和諧高效的課堂氛圍下學習數學知識，提高學生的數學核心素養，促進課堂高效開展，便于學生對數學的接納與學習，整體提高學生數學水平。

參考文獻

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